2025 октябрь

Экспертное педагогическое сообщество отмечает, что между всей системой профессиональных и ключевых компетенций дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» существует тесная взаимосвязь теории и практики угиверсальных компетенций безопасности жизнедеятельности и «здоровье сбережения», которые составляют единое понимание главного принципа дисциплины сохранить здоровье и жизнь человека на всем его длительном пути активной деятельности.

Понятие «компетенция» возникло в контексте нового подхода к кадровому потенциалу с прорывом технологических процессов в развитии общества, позволившего удовлетворить возникающие потребности для комфортной жизни человека в его адаптации к резким изменениям природных процессов и техногенных катастроф.

Подобный подход позволяет описывать универсальные компетенции как способность, которая вырабатывается на основе активной деятельности, базируется на глубоких знаниях правильного образа жизни, а также позволяет индивидууму их интегрировать и применять в условиях окружающей действительности среды обитания. Умение открывать новые пути с целью преодоления вызовов и угроз для его здоровья. Обязательным компонентом универсальных компетенций является наличие опыта самостоятельной деятельности не только в системе охраны труда, но и при правильном образе жизни, обладая знаниями правил питания, занятием спорта и отдыха от школьной скамьи и до преклонного возраста.

Актуальность исследования проблемы компетентностного подхода можно объяснить наличием культуры образования в контексте безопасности жизнедеятельности по многим аспектам: социокультурными, социально-экономическими, демографическими факторами, наличием современной системы здравоохранения государства.

Сегодня специалисты футорологи изучают тенденции и прогнозирует возможные сценарии развития общества, технологий, экономики и природы в будущем обоснованно бьют тревогу по поводу катастрофического положения в демографии нашей страны.  Ситуация с рождаемостью в России остается одной из наиболее острых социальных проблем. По данным Росстата, население в нашей стране на 2024 год составило 146,1 млн человек, что почти на 1 млн.   меньше, чем двумя годами ранее. Притом, что естественная убыль населения была даже ниже, чем в 2021 году.  Следует учитывать, также, что   часто цифры оказываются значительно завышенными. Некоторые источники говорят о том, что реальная численность Россиян около 135 млн человек.

Росстат называет средний уровень рождаемости по стране 8 детей на 1000 человек.  Цифра эта усреднённая и она явно завышена за счёт регионов со стабильно высокой рождаемостью, по некоторым регионам эта цифра гораздо ниже 5 детей на 1000 человек. Лидеры по рождаемости — Чечня, Тува, Ингушетия. Крайне низкий уровень рождаемости: в Ленинградской, Смоленской и Рязанская областях. Сейчас в семьях в среднем 1 ребёнок. Реже — два, но с учётом того, что современная молодежь выбирают бездетность, средняя цифра один ребёнок на семью. А это значит, что, если ничего не изменится, то через 100 лет население нашей страны уменьшится в два раза! А дальше в геометрической прогрессии мы начнём вымирать. В большей степени это касается славянской части населения нашей страны.

Доминирующими причинами сокращения численности населения являются следующие факторы:

Высокий уровень разводов: в России, особенно в центральных регионах, уровень разводов достигает 80%. Около 40% разводов происходит в первые четыре года брака, а к десяти годам 63%. Среди причин: алкоголизм/наркомания одного из супругов, отсутствие жилья и средств к существованию.

Низкая рождаемость: Россия, как и многие развитые страны, столкнулась с проблемой снижения рождаемости. Больше всего ситуацию усугубили «демографические ямы». Как заявил президент Владимир Путин после горбачёвской «Перестройки» рождаемость в России упала до уровня времён Великой Отечественной войны и продолжает падать!

Мизерная продолжительность жизни особенно у мужчин. Мужчины в этом смысле оказываются «слабым полом». Более низкая продолжительность жизни у мужчин связана с тем, что они чаще заняты в опасных профессиях, больше склонны к вредным привычкам, меньше заботятся о своём здоровье и сильнее подвержены сердечно-сосудистым заболеваниям. По данным ООН на 2025 год, ожидаемая продолжительность жизни у мужчин в мире составляет 71 год. Для женщин этот показатель равен 75 годам.

Продолжительность жизни россиян не дотягивает ни до анонсированных властями планок, ни до развитых европейских стран. На 2024 год Росстат прогнозирует всего 73 полных года средней продолжительности жизни. При этом разрыв между женщинами и мужчинами колоссален — он составляет 10 лет. Именно смерти последних и тянут показатель вниз: эксперты связывают это с нездоровым образом жизни, чрезмерным употреблением алкоголя, курением и другими вредными привычками.

По словам главного врача Института долголетия с клиникой реабилитации и превентивной медицины РНЦХ им. акад. Б.В. Петровского Инны Решетовой к 2030 г. мы должны перейти планку в 78 лет, а к 2035 г. продолжительность ожидается 81 год и выше, к 2050 г. — 83–84». 

Высокая смертность по стране: рост смертности в России наблюдается уже тридцать лет. Смертность среди мужчин трудоспособного возраста почти в три раза выше, чем в странах ЕС, а среди женщин — в два раза.

Актуальность данной темы усиливается особенностями работы со студентами в ВУЗах, стоящими на пороге самостоятельной жизни, которым предстоит реализовать свои качества личности в современном обществе в условиях рыночной экономики. Выпускникам необходимо научиться жить, ориентироваться и работать в качественно новой среде, адекватно воспринимать ее реалии; успешно, со знанием дела развивать ее. Все это требует активизации психологического ресурса выпускника как субъекта жизнедеятельности, духовного, социального и физического здоровья у каждого из них; высокого уровня культуры, общения и творчества.

Между тем эксперты кафедры «БЖД» финансового университета при Правительстве РФ свидетельствуют, что вчерашние выпускники старших классов, а затем студенты первых курсов в высших учебных учреждениях имеют низкий уровень компетентностной подготовки, по проблеме «здоровье сбережения» о чем свидетельствует проверка остаточных знаний современных выпускников школ. Так, из 150 опрошенных студентов первого курса на вводном семинаре   только 25% были уверены в том, что они знают, что такое здоровый образ жизни, какие опасности и вредные факторы могут повлиять на их физическое состояние и здоровье в будущем, 47% затруднялись с ответом на данный вопрос, а остальные ответили отрицательно. Результаты данного анкетирования, как и результаты анализа современной ситуации в области «здоровье сбережения», доказывают необходимость поиска введения в рабочие программы универсальных компетенций, раскрывающих более широкие аспекты практических знаний в этом направлении.

Одним из таких конструктов является понятие компетентностной готовности личности к «здоровье сбережению». Данное понятие определяет содержание и динамику развития здоровьесберегающих компетенций, степень успешности студентов в период обучения в здоровьесберегающей сфере.

Следует включать в лекции РПД по дисциплине «БЖД» такие вопросы   как проблемы гигиены молодого поколения, как одного из структурных компонентов здоровьесберегающих компетенций. Эти вопросы правильного образа жизни нашли свое отражение в работах И.А. Арнольди М.В. Антроповой, О.А. Василенко, А.К. Кагиева, Н.Ф. Петровой. Вместе с тем есть немало современных вызовов и угроз, которые нуждаются в дальнейшем их решении. Среди них можно отметить следующие:

— необходимость определения теоретических основ проблемы подхода как многоаспектного феномена, включающего здоровье сберегающую деятельность, являющегося одним из целевых ориентиров в образовании;

— необходимость уточнения содержания и структуры здоровье сберегающих компетенций применительно к особенностям развития учащихся выпускников вузов;

— значимость выявления основных условий и стимулов успешного функционирования здоровье сберегающей работы в ВУЗах;

Как отмечает экспертное педагогическое сообщество в учебном процессе высших образовательных учреждений сложились устоявшиеся противоречия:

1. Между реально устаревшим   и необходимым уровнем универсальных компетенций здоровье сбережения;

2. Между новыми социокультурными требованиями к осуществлению «здоровье сберегающей» работы в условиях высшего образования, в сравнении с традиционной, компетентностью преподавателя в этом направлении;

3. Между образовательными возможностями ВУЗов и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью системы технологий здоровье сбережения;

Таким образом, недостаточная разработанность темы, актуальность ее исследования, наличие обозначенных противоречий, значимость результатов для практической деятельности определили проблему, изложенную экспертами, которую можно обозначить следующим образом:

— определить теоретические аспекты «здоровье сберегающих» компетенций необходимых для студентов, стимулы и технологические подходы успешного формирования «здоровье сберегающих» компетенций для обучающихся;

Процесс формирования компетенций «здоровье сбережения» будет успешным при следующих условиях:

1. Выявить структуру, содержание, особенности здоровьесберегающих компетенций, причины недостаточной здоровьесберегающей компетентности обучающихся;

2. Определить возможности дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в целенаправленной здоровьесберегающей работе с обучающимися;

3. Обосновать, разработать и внедрить специальные стимулы, приемы, технологии, направленные на формирование здоровьесберегающих компетенций у студентов.

4. Разработать и использовать динамическую модель процесса формирования здоровьесберегающих компетенций студентов.

5. Разработать этноориентированные формы внеурочной деятельности по формированию здоровьесберегающих компетенций, апробировать их в процессе экспериментальной работы.

Л. Н. Романченко
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»,
Финансовый университет при Правительстве РФ
кандидат военных наук, доцент

В настоящее время предприятия стремятся укомплектовать штат предприятия квалифицированными сотрудниками, которые обеспечат выпуск качественной продукции и предоставление качественных услуг. Для решения данной задачи использование только материальных мотиваторов недостаточно. Необходимо задействовать дополнительные рычаги, которые обеспечат гарантию долговременной трудовой деятельности работника на предприятии. Одним из таких дополнительных рычагов является обеспечение повышенного уровня безопасности трудовой деятельности на рабочих местах конкретного предприятия по сравнению с предприятиями-конкурентами. Актуальным является рассмотрение процесса обеспечения безопасности жизнедеятельности работника предприятия с позиции управления рисками.

Эксперт, профессор, доктор экономических наук, заведующий кафедрой «Безопасность жизнедеятельности» Вишнякова С.П. отмечает, что при решении задач обеспечения безопасной трудовой деятельности необходимо уделять значимое внимание как учету социально-экономического значения безопасности труда, так и эколого-экономическому значению безопасности труда. Социально-экономическое значение охраны труда, как известно, проявляется в увеличении обьема производства за счет повышения производительности труда и качества труда персонала; сокращении затрат, связанных с льготами и компенсациями за работу с вредными и тяжелыми условиями труда (повышенными тарифными ставками, льготными пенсиями, лечебно-профилактическим питанием и др.); снижении затрат из-за текучести кадров из-за тяжелого труда, неблагоприятных санитарно-гигиенических условий труда, монотонности работы, неудовлетворенности работников своим трудом, неблагоприятного психологического климата в трудовом коллективе и др. (затрат денежных средств на процесс увольнения-найма, затрат на обучение и стажировку новых сотрудников); уменьшении потерь, связанных с травматизмом и профессиональной заболеваемостью; снижении расходов на обеспечение производственного процесса; исключении серьезных экономических убытков вследствие потери рабочего времени; исключении претензий и финансовых санкций контролирующих органов, которые призваны следить за соблюдением требований трудового законодательства. Эколого-экономическое значение охраны труда проявляется в том, что охрана труда обеспечивает безопасные и комфортные условия труда, сохранение жизни и здоровья работающих, снижение производственного травматизма и заболеваемости, что способствует улучшению эколого-экономических результатов хозяйственной и иной деятельности на предприятии. В свою очередь, комфортные и безопасные условия труда, а также повышение дисциплинированности, ответственности, бдительности работников способствует снижению количества сбоев оборудования и других нештатных ситуаций, которые являются источниками чрезвычайных ситуаций с экологическими последствиями. Уменьшение количества и масштаба ЧС, вызванных несоблюдением правил охраны труда на предприятии, обеспечивает снижение негативного влияния на окружающую среду; предотвращение эколого-экономического ущерба окружающей среде; предотвращение (снижение) потерь природных, трудовых, финансовых и иных ресурсов в народном хозяйстве; повышение уровня экологического благополучия населения.

В процессе функционирования работника на рабочем месте могут реализоваться ситуации возникновения совокупности производственных рисков, которые можно подразделить на два типа: типичные риски, генерация которых обусловлена выходом из строя оборудования, несоответствия по качественным критериям материалов, используемых в производстве, или отсутствием дисциплины трудовой деятельности работника, и нетипичные риски, риски, которые вызваны действием трудно прогнозируемых внешних факторов. При поиске решений проблемы обеспечения безопасности труда на предприятии на основе теории управления рисками для определения типичных рисков необходимо дополнительно осуществлять анализ сильных и слабых сторон функционирования предприятия. Далее, на основе результатов анализа, необходимо выявление потенциальных угроз деятельности предприятия и проведение идентификации производственных рисков, с позиции определения их опасности для персонала предприятия. На основе определения слабых сторон в деятельности предприятия появляется возможность идентификации потенциальных «узких» мест в технологическом процессе предприятия, вызванных высоким уровнем износа основных средств, несоответствием требуемого уровня качества оборотных средств и недостаточным уровнем квалификации персонала или высоким уровнем его «текучести». Далее, на основе выявленных проблем в деятельности предприятия, возможна идентификация потенциальных производственных рисков. Как показывает статистика происшествий на предприятиях, несоблюдение требований по безопасности труда и нарушение технологического процесса является одним из превалирующих факторов приводящим к травматизму на рабочем месте.

Для выявления причин возникновения нетипичных производственно-экологических рисков применение метода статистического анализа не позволит выявить новые факторы рисков. Например, введение экономических санкций и запретов на поставки транспортных средств и запасных частей из «недружественных стран» привело к возникновению нетипичной ситуации — проведению ремонта с использованием запасных частей – аналогов, изготовленных в странах, не являющихся производителями эксплуатируемых оборудования или транспортных средств, что приводит к возникновению риска выхода из строя оборудования или транспортного средства и созданию аварийной ситуации, которая, в свою очередь, может стать причиной реализации производственного риска.

Эксперт доцент, доктор экономических наук Маколова Л.В. отмечает, что анализ ситуаций нарушения безопасности трудовой деятельности на предприятиях показал, что ключевыми причинами, генерирующими производственные риски, являются следующие: нарушение работниками требований по безопасности жизнедеятельности персонала предприятия; выход из строя производственного оборудования; низкий уровень дисциплины персонала предприятия; негативное воздействие производственных факторов внешней среды на физическое состояние работника. Можно отметить, что источником вышеуказанных причин генерации производственного риска является, в первую очередь «человеческий фактор», в связи с чем необходима разработка универсального инструментария по снижению производственных рисков. Существующие подходы обеспечения безопасности труда ориентированы, в первую очередь, на контроль обеспечения безопасной работы. При этом мотивационная составляющая, ориентированная на стимулирование работника к качественному и безопасному труду, недостаточно задействована в реализуемых на предприятиях подходах.

Как правило, на предприятиях используются в основном прямые методы обеспечения безопасности трудовой деятельности, которые можно разделить на следующие группы: методы исследования и анализа воздействия негативных факторов трудовой деятельности на организм человека и методы, ориентированные на снижение действия негативных факторов на работника; методы управления безопасностью труда, объединяющие методы контроля за условиями труда на рабочем месте и методы защиты от риска действия неблагоприятных для человека факторов.

Механизм управления профессиональными производственными рисками включает такие элементы как идентификация рисков, оценка их степени опасности и снижение рисков на основе применения методов защиты. Механизм снижения рисков, как правило, предполагает проведение оценки ущерба здоровью работника от действия вредных и опасных факторов рабочей среды, использование метода страхования производственных рисков. В теории управления рисками в отношении экономических, природных и социальных рисков помимо метода страхования рисков широко используются другие подходы снижения рисков: диверсификация, диссипация рисков, уклонение от рисков, лимитирование рисков. Применение данных методов позволяет снизить не только риски, связанные с коммерческой деятельностью, но и снизить действие производственных рисков и тем самым повысить безопасность труда.

Например, для снижения действия экономических рисков применяется метод диверсификации рисков, который предполагает сокращение действия риска на деятельность предприятия посредством дробления риска и перераспределения ответственности за риск. Как было показано выше, один из новых нетипичных производственных рисков в настоящее время связан с дефицитом запасных частей для оборудования и транспортных средств иностранного производства, находящихся на балансе предприятия. Вследствие использования запасных частей аналогов может возникнуть производственный риск, который приведет к нарушению здоровья работников предприятия. При применении метода диверсификации для данного риска его снижение может наблюдаться при принятии решения руководством предприятия о передаче отдельных процессов предприятия на аутсорсинг, то есть снижение риска за счет передачи непрофильной деятельности сторонней организации.

Для установления наиболее опасных для здоровья работника и окружающей среды видов непрофильной деятельности по критерию «безопасность труда» целесообразно применение метода АВС-анализа – метода группировки данных на основе ранжирования их по определенному критерию, например, величине ущерба для здоровья работников и величины ущерба для окружающей среды в процессе осуществления технологического процесса. Как показывает анализ происшествий, которые происходят вследствие действия нетипичных рисков, вызванных изменением факторов внешней среды, именно непрофильные виды деятельности становятся источниками производственных рисков.

В настоящее время решение проблемы обеспечения безопасности труда на промышленных предприятиях основывается в большей мере на административном и техническом подходах. Административный подход предполагает разработку требований по безопасности труда, обеспечение и контроль их выполнения в процессе выполнения работником трудовых функций. Технический подход предполагает разработку технологических процессов на производства продукции с учетом безопасности для здоровья работников, а также проектирование средств защиты персонала и установление оптимальных режимов трудовой деятельности. В современных условиях необходимо обратить более пристальное внимание на применение экономических подходов и механизмов в интересах повышения безопасности труда на предприятии, охраны здоровья персонала.

Л.В. Маколова,
д-р экон. наук, доцент, действительный член РЭА, проф. кафедры,
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

С.П.Вишнякова,
д-р экон. наук, проф., действительный член РАЕН и РЭА, зав. кафедрой
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Мошенники используют разнообразные методы для кражи денег и личной информации пользователей в сети Интернет. Рассмотрим наиболее распространенные схемы и техники, применяемые злоумышленниками в веб-пространстве:

Подмена ссылок и DNS-спуфинг

Злоумышленники создают страницы-клоны известных ресурсов и отправляют пользователям фальшивые ссылки, маскируя их под легитимные адреса.

— Использование доменов, схожих с оригинальными («google.com» → «googIe.com»).

— Изменение одной буквы или символа, что сложно заметить.

— Атаки типа DNS-spoofing, позволяющие перенаправлять трафик на ложные серверы.

Социальная инженерия

Это психологический метод манипуляции людьми для достижения желаемого результата.

Примеры социальной инженерии:

— Разговоры по телефону от имени службы поддержки банка, соцслужб или правоохранительных органов с целью выяснения секретных кодов, паролей или номеров карт.

— Фальшивая дружба в соцсетях с последующим предложением вложить деньги в выгодный проект или поделиться информацией.

— Запросы помощи в чрезвычайных ситуациях, когда человеку срочно нужны средства («попал в беду»).

Кража аккаунтов и взлом устройств

Современные устройства уязвимы перед вирусами и вредоносным ПО.

Распространённые угрозы:

— Установка троянов и вирусов, похищающих личные данные прямо с компьютера или смартфона.

— Программы-шпионы, собирающие нажатия клавиш (keyloggers).

— Угрозы утечки данных через публичные Wi-Fi сети, бесплатные сервисы VPN или прокси-серверы.

Fake Shop (ложные онлайн-магазины)

Создаются фейковые магазины с низкими ценами и привлекательными товарами, заманивающими покупателей. После оплаты товара магазин исчезает вместе с деньгами клиента.

SMS-мошенничество

Мошенники рассылают SMS-сообщения с просьбой подтвердить операцию, перевести небольшую сумму денег, проверить счёт или поучаствовать в розыгрыше

Основные советы по защите от сетевых мошенников:

1. Проверяйте подлинность сайта и адрес электронной почты перед вводом персональных данных.

2. Никогда не сообщайте никому коды из СМС-подтверждения или одноразовых паролей.

3. Используйте антивирусные программы и регулярно обновляйте операционную систему.

4. Настройте двухфакторную аутентификацию везде, где возможно.

5. Регулярно проверяйте состояние ваших банковских счетов и оперативно реагируйте на подозрительные транзакции.

6. Обучайтесь основам кибербезопасности и будьте внимательны при работе в Интернете.

Будьте бдительны и осторожны, особенно при передаче личных данных и финансовых операций в сети.

Чтобы дополнить ваш запрос визуальной составляющей, статистическими данными, детальным анализом и примерами действий мошенников в Web-сетях, рассмотрим всё последовательно.

Картинки и инфографики

Для наглядности полезно включить иллюстрации схем атак, графическое представление статистики и примеров.

Примеры изображений:

— Инфографика этапов фишингового письма с пояснением каждого шага.

— График роста числа случаев телефонного мошенничества и потерь среди россиян.

— Скриншоты реальных страниц-фейков крупных компаний и сравнение с оригиналами.

 Статистика

По данным Федеральной службы безопасности и Центробанка РФ, число киберпреступлений ежегодно растет примерно на 30%. Например, за первые шесть месяцев 2024 года зафиксировано около 8 млн обращений по фактам мошенничества в интернете, большинство из которых связано именно с методами фишинга и социальной инженерии.

Также по статистике:

— Каждая четвертая жертва теряет крупные суммы (более 10 тысяч рублей);

— Примерно треть пострадавших обращалась в полицию или кредитные организации.

Анализ

Основной проблемой является низкая осведомленность населения о современных угрозах и недостаточная защита устройств пользователей. Несмотря на массовое распространение инструкций по безопасности, многие продолжают попадаться на уловки мошенников из-за невнимательности или доверия незнакомым лицам.

Основные причины успеха мошеннических схем:

— Отсутствие достаточного уровня цифровой грамотности у большинства пользователей.

— Высокая скорость распространения сообщений и простота реализации массовых рассылок.

— Недостаточный контроль со стороны государства и платформ социальных сетей над распространением спама и нелегальных ресурсов.

Зайцев Олег Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Шахраманьян Михаил Андраникович
Профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Данная статья предлагается для дальнейшего обсуждения содержания рабочей программы (РПД) «Безопасность жизнедеятельности» в ВУЗах, ее профессиональных и универсальных компетенций в контексте статьи: «ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВУЗА БАЗОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УСЛОВИЯХ НОВЫХ ИНОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ», вышедшей в журнале «Безопасность в современном мире».

В данной статье авторы отмечают, что в современной педагогической литературе базовая дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» представлена в двух направлениях, как наука и как учебная дисциплина. В целом ее структура состоит из: идейно-теоретического ядра, аспектов ба­зисного (основного) теоретического содержания, функционального (дополнительного) содержания НПА, приказов, инструкций и методик МЧС России и факультативной части.

Рассматривая учебную дис­циплину как систему знаний, важно одновремен­но учитывать функциональную разнородность компонентов аспектов теории в рамках данной системы, в том числе профессиональных компетенций, касающихся главного принципа и задач теории дисциплины «СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА», т.е. доминирующую универсальную компетенцию «Здоровьесбережение». В последнее время государство уделяет большое внимание этой проблемы и в первую очередь из-за сложившейся демографической ситуации в России.

Министр здравоохранения России Михаил Мурашко заявил о необходимости пересмотреть традиционные взгляды на процесс старения. Выступая 22 октября на пленарной сессии четвертого национального конгресса «Национальное здравоохранение 2025», он обозначил новые приоритеты для отечественной медицины. По словам главы ведомства, ранее основной задачей считалось продление общей продолжительности жизни и лечение хронических недугов, при этом старение воспринималось как естественный физиологический процесс. Однако сегодня акценты сместились в сторону увеличения периода здоровой активной жизни и максимального замедления развития возрастных заболеваний.

 Интересы национальной безопасности диктуют необходимость сокращения потерь общества за счет снижения заболеваемости и смертности, прежде всего в трудоспособном возрасте. Поэтому здоровье населения признается высшим приоритетом государства.

В совершенствовании образовательного процесса по безопасности жизнедеятельности большая роль принадлежит компетентностному подходу, который определяет формирование у обучающихся универсальных компетенций, в связи с тем, что они необходимы для любой профессиональной деятельности на любом производстве.

Эксперты кафедры «Безопасность жизнедеятельности» («БЖД») финансового университета при Правительстве РФ относят их как компетенциям высшего уровня. Данные мета компетенции определяют различные свойства личности, такие как умения самостоятельно принимать решения, строить взаимоотношения с людьми в процессе производственной деятельности, разрешать конфликты, а также умение управлять своими эмоциями, быстро принимать правильные решения и многие другие.

Следовательно, компетенции «здоровьесбережения» необходимо уделять особое внимание. В связи с этим представляется актуальным рассмотреть роль УК-8 «Безопасность жизнедеятельности» в формировании компетенций «здоровьесбережения» в структуре высшего образования и ее значение для сохранения здоровья человека, как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности.

В решении данных проблем большая роль принадлежит образованию, задачей которого является формирование у обучающихся системы универсальных знаний, опыта самостоятельной работы и личной ответственности не только за свою безопасность и свое здоровье в среде «Человек – производственная среда», но и как будущим руководителям производственных предприятий.

В этих целях экспертами кафедры профессором Ю.Н. Косенок и доцентом Л. Н. Романченко был проведен анализ компетентностного компонента дисциплины «БЖД», в котором обозначены учебные вопросы, напрямую связанные с сохранением здоровья человека. Данный анализ проводился по индикаторам РПД дисциплины, которые являются маркерами достижения планируемых результатов. Результаты проведенного анализа представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Анализ компетентностного компонента дисциплины «БЖД»

Для безопасного существования важна устойчивая мотивация к сохранению здоровья и жизни. Изучение вопросов, касающихся вредного влияния «Человек-производственная среда», в т. ч. вредных и опасных факторов производственной деятельности должно сопровождаться прежде всего теорией и практикой на основании НПА и ЛПА о создании эффективной системы управления охраной труда (СУОТ).

Под СУОТ понимается совокупность мероприятий охраны труда, методов и средств управления, направленных на организацию деятельности по обеспечению безопасности, сохранения здоровья и работоспособности человека в процессе труда (Приказ Минтруда РФ № 776н от 21.10.2021 г.).

С этой целью на кафедре «БЖД» изданы учебные пособия и учебник «Управление безопасностью жизнедеятельности на предприятии» под общей редакцией профессора кафедры Ю.Н. Косенок, где изложены актуальные требования нормативно-правовых актов (НПА) и локально нормативных актов (ЛНА) по организации СУОТ на предприятии. Учитывая стремительно развивающиеся технологии производственных процессов необходимо постоянно уточнять и дополнять Положение о СУОТ предприятия.

Примерные рекомендации должны изучаться и учитываться обучающимся на практических занятиях.

Выпускнику ВУЗа необходимо знать и последовательно применять требования ЛНА. Работу начинать с подготовки к разработке «Положения о системе управления охраной труда» с опорой на Приказ № 776н это основной локальный нормативный акт, который регламентирует все процедуры по охране труда в организации. Все остальные документы по охране труда тесно взаимосвязаны с процедурами, отраженными в Положении о СУОТ.

Справка – пример. Нельзя издать приказ о выдаче средств индивидуальной защиты, закупить их и выдать сотрудникам, если условия труда не предполагают выдачу СИЗ и в Положении о СУОТ это мероприятие не упоминается.

Приказ не является локальным нормативным актом (ЛНА), это организационно-распорядительный документ (ОРД), поэтому он может утверждать состав комиссий или план мероприятий, положения о которых были упомянуты в регламентирующем документе — в Положении о СУОТ.

Положение о СУОТ – это единый документ, под крылом которого организуются все мероприятия по охране труда. Именно в Положении будет расписано, как происходит их планирование, функционирование и контроль исполнения.

Какие типы документов по ОТ должны быть?

К регламентирующим документам по охране труда относятся документы: определяющие процедуры из раздела «Функционирование» Положения о СУОТ. Например, в этом разделе должно быть точно прописано, когда, как и с кем должен проводиться медосмотр.

Второй тип документов — организационно-распорядительные. 

Например, при организации медосмотров таким документом будет приказ о назначении ответственного за поименный список и выдачу направлений. Назначенный сотрудник будет выполнять часть обязанностей, которая прописана в разделе «Функционирование» в подразделе «Проведение медицинских осмотров и освидетельствований работников».

Третий тип документов — Контрольно-учетные документы.

 Таким документом для медосмотров будет Журнал учета выдачи направлений, который разрабатывает работодатель. Здесь и учет направлений, и возможность контролировать, чтобы каждому соискателю или работнику документ был выдан под подпись.

Следовательно, структура Положения о СУОТ включает все элементы требований регламентирующих, организационно распорядительных и контрольно-учетных документов, в т. ч.:

Структура Положения о СУОТ

I. Общие положения.

II. Разработка и внедрение СУОТ.

III. Планирование.

3.1. Политика (стратегия) в области охраны труда.

IV. Обеспечение функционирования СУОТ.

V. Функционирование, в том числе:

5.1. Как проводится в организации специальная оценка условий труда и оценка профессиональных рисков;

5.2. Как организовано проведение медицинских осмотров и освидетельствований работников;

5.3. Как организовано обучение и проверка знаний по охране труда;

5.4. Как происходит обеспечение работников средствами индивидуальной защиты и смывающими средствами, а именно: нормы выдачи, порядок выдачи, хранения, ухода, заключения договора на стирку и ремонт, порядок действий при износе, порядок списания и утилизации;

5.5. Как обеспечить безопасность работников при эксплуатации зданий и сооружений;

5.6. Как обеспечить безопасность работников при эксплуатации оборудования;

5.7. Как обеспечить безопасность при осуществлении технологических процессов;

5.8. Как обеспечить безопасность работников при эксплуатации применяемых инструментов;

5.9. Как обеспечить безопасность работников при применении сырья и материалов;

5.10. Как обеспечить безопасность работников подрядных организаций;

5.11. Как организовать санитарно-бытовое обеспечение работников;

5.12. Как происходит в организации выдача работникам молока или других равноценных пищевых продуктов или ЛПП;

5.13. Как именно обеспечиваются режимы труда и отдыха;

5.14. Как реализовано обеспечение социального страхования работников и возмещение средств из Социального фонда России на предупредительные меры;

5.15. Как происходит взаимодействие с государственными надзорными органами, органами исполнительной власти и профсоюзного контроля;

5.16. Как в организации обеспечено реагирование на аварийные ситуации, как расследуются несчастные случаи, профессиональные заболевания, микротравмы, как они фиксируются;

VI. Оценка результатов деятельности.

Таким образом, анализ взаимосвязи учебных вопросов дисциплины БЖД с вопросами сохранения здоровья и жизни людей служит примером того, что при изучении дисциплины БЖД решаются важнейшие задачи «здоровьесбережения». Это является приоритетным направлением развития современного российского общества. Следовательно, в рамках дисциплины БЖД реализуются педагогические, психологические и социальные аспекты теории и практики ключевой компетенции «здоровьесбережения».

Л. Н. Романченко
доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»,
кандидат военных наук, доцент
Финансовый университет при Правительстве РФ, г. Москва

Ю.Н. Косенок
профессор кафедры «безопасность жизнедеятельности»,
доктор технических наук, профессор
Финансовый университет при Правительстве РФ, г. Москва

В октябре 2025 года МЧС России начало пилотный проект по внедрению искусственного интеллекта в систему предупреждения и реагирования на чрезвычайные ситуации. Как сообщают в ведомстве, новая ИИ-платформа в режиме реального времени обрабатывает данные с метеоспутников, дронов, сейсмостанций, камер наблюдения и даже из открытых источников – включая социальные сети. Это позволяет с высокой точностью прогнозировать природные и техногенные угрозы, опережая развитие событий на часы и даже сутки.

Для системы гражданской защиты это качественный перелом. Раньше прогнозы ЧС строились на статистических моделях и экспертных оценках, что неизбежно ограничивало точность и скорость реакции. Теперь алгоритмы способны фиксировать ранние признаки опасных процессов – от перегрева растительности в лесных массивах до нестабильности грунта или утечки токсичных газов на производстве. В таких сценариях время играет решающую роль: своевременное предупреждение даёт шанс эвакуировать людей и минимизировать потери.

Проект имеет и оборонное измерение. Известно, что схожие системы уже тестируются для задач военной безопасности, например, при анализе данных беспилотников для выявления минных полей, зон химического заражения или замаскированных укреплений. Развитие таких решений показывает, как технологии двойного назначения объединяют гражданские и военные интересы.

Однако с приходом ИИ растёт и уровень киберрисков. Главная угроза – возможность взлома или подмены данных. Попадание ложной информации в систему может спровоцировать панические реагирования или, напротив, оставить опасность незамеченной. В условиях реальной чрезвычайной ситуации ошибка искусственного происхождения способна стоить человеческих жизней.

Не менее опасен и другой фактор – технологическая зависимость. Полное доверие к алгоритмам способно подорвать роль человеческого суждения. Если при сбое программного обеспечения не предусмотрен резервный «ручной» контур, система реагирования может оказаться фактически парализованной.

Разработчики подчеркивают, что архитектура платформы построена по принципу «нулевого доверия». Все каналы связи зашифрованы, а серверные модули физически изолированы от внешних сетей. Однако мировой опыт показывает: даже самые защищённые инфраструктуры – энергетические системы, транспорт, водоснабжение – периодически становятся жертвами сложных целевых атак. Причина чаще заключается не в технических уязвимостях, а в «человеческом факторе» – ошибках обслуживания, слабых звеньях цепочки поставок или несанкционированных подключениях подрядчиков.

Экономический аспект также нельзя игнорировать. Внедрение ИИ в инфраструктуру безопасности требует инвестиций в разработку программных решений, вычислительные мощности, специализированные серверные центры. При этом польза таких систем проявляется не сразу: их эффективность оценивается не по количеству предотвращённых катастроф, а по сокращению потенциальных последствий. Это затрудняет формирование прозрачных механизмов оценки эффективности вложений и требует новой методологии управления проектами на уровне государства.

Таким образом, интеграция искусственного интеллекта в сферу безопасности – это не просто технологический прорыв, а переход к комплексной модели устойчивого реагирования на риски. Успех проекта будет зависеть не только от качества алгоритмов и точности прогнозов, но и от зрелости киберзащиты, компетенций персонала, культуры доверия к технологии и готовности действовать по аналоговым протоколам при цифровых сбоях. В конечном счёте именно баланс между технологией и человеком определит, станет ли ИИ союзником или источником новых угроз.

Источник:

РИА Новости. «МЧС тестирует ИИ-платформу для прогнозирования ЧС: безопасность через технологии». 15 октября 2025 г.

Чурин Владимир Владимирович
кандидат философских наук
Доцент кафедры «Бизнес-информатика»
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Зельский Алексей Георгиевич
Старший преподаватель кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Социальные сети стали неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, предоставляя удобный способ коммуникации, развлечения и бизнеса. Однако эта среда также привлекает внимание злоумышленников, использующих разнообразные схемы обмана пользователей. Рассмотрим наиболее распространенные методы мошенничества в социальных сетях, приведём наглядные иллюстрации и предложим рекомендации по защите.

Основные методы мошенничества в соцсетях

 1. Клонирование страниц и профилей

Злоумышленники создают копии популярных аккаунтов знаменитостей или брендов, используя похожие имена и аватары. Затем они рассылают спам-комментарии или рекламные посты, заманивая пользователей в ловушку.

Примеры клонов известных аккаунтов:

| Истинный аккаунт | Поддельный аккаунт |

| @CelebrityName  | @Celebrity_Name   |

| @BrandOfficial  | @Brand_Official   |

 2. Ложные розыгрыши и акции

Пользователей часто привлекают объявления о бесплатных призах или подарках, участие в конкурсах и акциях. Для участия предлагается заполнить анкету, перейти по ссылке или поделиться постом среди друзей. Такие мероприятия нередко оказываются обманом, направленным на сбор персональных данных или распространение вредоносного ПО.

Образец фейкового конкурса:

Выиграй новый iPhone X!

Поделись нашим постом и заполни форму ниже

3. Распространение вирусов и троянов

Мошенники используют уязвимости программного обеспечения, отправляют ссылки на заражённые файлы или приложения, маскируя их под полезные программы или обновления системы. После установки такого файла компьютер становится подверженным удалённому управлению или краже конфиденциальной информации.

 Типичные приметы вирусных атак:

— Нестандартные расширения файлов (.exe, .zip, .rar).

— Запросы на установку неизвестных приложений.

— Автоматическое открытие окон браузера с подозрительными сайтами.

Чтобы минимизировать риск стать жертвой мошенника, рекомендуется соблюдать ряд простых мер предосторожности:

1. Проверяйте подлинность ресурсов: Всегда внимательно проверяйте адрес сайта перед вводом личной информации. Если ресурс вызывает сомнения, лучше отказаться от его посещения.

2. Используйте двухфакторную аутентификацию: Включите дополнительную защиту вашего аккаунта, привязывая номер телефона или электронную почту для подтверждения операций.

3. Обновляйте программное обеспечение: Регулярно обновляйте операционную систему и браузеры, устанавливайте антивирусные программы.

4. Будьте осторожны с незнакомцами: Ограничивайте доступ посторонних лиц к личным данным, воздерживайтесь от размещения фотографий документов или банковских карт.

5. Регулярно меняйте пароли: Используйте уникальные и сложные комбинации символов, букв и цифр, регулярно меняйте пароль каждые три-шесть месяцев.

Определить поддельный профиль в социальных сетях можно несколькими способами. Вот ключевые индикаторы, которые помогут выявить фальшивые аккаунты:

Отсутствие подробной информации

Часто фальшивые профили имеют минимальное количество информации о себе. Обратите внимание на следующее:

— Отсутствуют или минимальны биография, местоположение, род занятий.

— Нет полной информации о семье, друзьях, интересах.

Недавняя регистрация профиля

Посмотрите на дату регистрации аккаунта. Многие поддельные профили создаются недавно специально для определенных целей (например, массовое распространение рекламы или комментариев). Проверьте историю публикаций и активности пользователя.

Малое число подписчиков или друзей

Большинство настоящих пользователей социальных сетей постепенно накапливают большое количество связей с друзьями и подписчиками. Профили с минимальным количеством подписчиков могут указывать на подделку.

Неправильно заполненный контент

Некоторые поддельные профили могут содержать плохо сформулированные описания, ошибочные формулировки или странные комментарии. Это особенно заметно, если профиль принадлежит человеку, говорящему на другом языке.

Фото низкого качества или отсутствие оригинальных снимков

Многие фальшивые профили используют фотографии, найденные в Интернете, и размещают их без изменений. Иногда такие снимки отличаются низким качеством или используются повторно в разных профилях.

 Активность в комментариях

Обратите внимание на активность профиля в сообществах и группах. Часто поддельные профили активно участвуют в массовых дискуссиях, оставляя однотипные комментарии или репосты.

Повторяющиеся элементы в публикациях

Профили с повторяющимся контентом (однотипные записи, одинаковые истории, повторяющиеся события) часто являются признаком ненастоящего пользователя.

Рекомендации по проверке:

— Проверьте наличие верификации аккаунта (если доступна).

— Изучите список общих знакомых, чтобы убедиться в реальности контакта.

— Поиск информации о владельце профиля вне социальной сети (Google, Яндекс и др.).

Таким образом, выявление поддельных профилей требует внимательного анализа деталей и сопоставления множества факторов.

Заключение

Современные социальные сети предоставляют огромные возможности для развития бизнеса и общения, однако они же становятся площадкой для активных действий киберпреступников. Чтобы защитить себя и близких, важно своевременно распознавать угрозы и применять меры предосторожности. Следуя рекомендациям, изложенным выше, вы сможете значительно снизить риски столкновения с мошенниками в онлайн-пространстве.

Примечание: Приведены общие советы по защите, но каждая ситуация индивидуальна, и дополнительная консультация специалиста по информационной безопасности всегда полезна.

Зайцев Олег Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Шахраманьян Михаил Андраникович
Профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Мошенничество — преступление против собственности, выражающееся в хищении чужого имущества путем злоупотребления доверием или введения потерпевшего в заблуждение. Оно основывается на манипуляциях психическими механизмами восприятия и поведения человека.

1. Психология мошенника

Мотивация

Желание быстрого обогащения

Большинство преступников стремятся быстро обогатиться без значительных усилий. Они ориентированы на краткосрочную выгоду и минимизацию рисков наказания.

Черты характера

Типичные черты мошенников включают:

— Хитрость и ловкость: умение манипулировать эмоциями и восприятием жертв.

— Социальная адаптивность: способность легко приспосабливаться к различным социальным ситуациям.

— Высокий уровень уверенности: маскировка собственных намерений уверенным поведением.

2. Психология жертвы

Эмоциональный фактор

Страх потери, жадность, надежда на чудо часто делают жертву уязвимой перед действиями злоумышленников. Например, желание быстрой прибыли, страх потерять деньги приводят к импульсивному принятию решений.

Социальное давление

Многие становятся жертвами, потому что чувствуют себя обязанными реагировать немедленно или боятся показаться глупыми, отказываясь сотрудничать с мошенниками.

3. Механизмы манипуляции

Феномены доверия

Люди склонны доверять источникам, представляющим собой профессионалов или имеющих убедительные рекомендации. Именно этот феномен используют мошенники, создавая ложные имиджи надежных партнеров.

Прием эмоционального воздействия

Злоумышленники часто воздействуют на эмоции жертвы, вызывая чувства страха, тревоги или надежды. Это снижает критическое мышление и повышает вероятность совершения необдуманных действий.

4. Анализ современных тенденций

Цифровые технологии

Современные технологии значительно расширили возможности мошенников. Онлайн-платформы позволяют совершать преступления удаленно, анонимно и массово.

Тенденции в онлайн-мошенничестве

Распространенными формами являются фишинговые атаки, телефонные звонки с предложением быстрых кредитов или выигрышей, поддельные инвестиционные схемы.

5. Статистика мошенничеств

По данным МВД России за последние годы наблюдается рост числа преступлений, совершенных посредством мошеннических схем. Наибольшее количество случаев зафиксировано среди пожилых людей и пользователей социальных сетей.

6. Практические меры профилактики

Для предотвращения мошенничества рекомендуется соблюдать ряд простых мер предосторожности:

— Проверять надежность организаций и лиц, с которыми осуществляется взаимодействие.

— Избегать предоставления личной информации незнакомым лицам.

— Использовать антивирусные программы и регулярно обновлять операционную систему устройства.

— Обучать детей и старшее поколение основам кибербезопасности.

Чаще всего у мошенников наблюдаются следующие характерные черты:

1. Обманчивость: Умение вводить окружающих в заблуждение, искусственно создавать доверие, выглядеть честными и заслуживающими доверия людьми.

2. Манипулятивность: Способность управлять эмоциями и решениями других людей, играя на слабостях, страхах и желаниях.

3. Хладнокровие: Спокойствие и самообладание даже в стрессовых ситуациях, позволяющее уверенно действовать и избегать разоблачения.

4. Иммунитет к чувству вины: Отсутствие эмпатии и раскаяния, неспособность сопереживать своим жертвам и осознавать последствия своего поступка.

5. Подозрительность: Склонность подозревать всех вокруг в желании обмануть, недоверие к окружающим людям и событиям.

6. Амбициозность: Желание достичь богатства и власти любыми средствами, игнорируя моральные нормы и законы.

7. Динамичность Гибкость и адаптируемость, быстрое переключение между ролями и ситуациями, легкость изменения планов и методов.

Эти качества помогают мошеннику успешно реализовать свою деятельность, оставаясь долгое время незамеченным и избежавшим ответственности. Однако важно помнить, что каждый случай индивидуален, и далеко не все мошенники обладают всеми перечисленными чертами одновременно.

Заключение

Таким образом, понимание психологических механизмов мошенничества позволяет эффективно противодействовать преступным действиям. Повышение уровня осведомленности населения, внедрение технологий защиты и профилактические мероприятия способствуют снижению количества пострадавших от подобного рода преступлений.

Зайцев Олег Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Шахраманьян Михаил Андраникович
Профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Проблема выявления средств и механизмов организационно-методического обеспечения образовательного процесса, регламентирующих деятельность преподавателя в условиях внедрения образовательных инноваций наиболее остро возникла с цифровизацией и использованием искусственного интеллекта в учебном процессе.

Включение преподавателей в активный процесс поиска, разработки и внедрения передовых образовательных технологий должно обеспечить рост профессиональной мотивации, развитие общих и специальных способностей, становление более высоких уровней профессионального педагогического мастерства.

Эксперты Финансового университета при Правительстве РФ (ФУ), преподаватели кафедры «Безопасность Жизнедеятельности» ФУ отмечают, что сегодня актуальность нового подхода к разработке и внедрению образовательных инноваций и развитии соответствующей им учебно- методической базы увеличивается в разы. Ключевое значение имеет зависимость результативности образовательных инноваций от качества рабочих программ и представленных в них универсальных компетенций дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», в т. ч. «Основы военной подготовки»

Поэтому важно, чтобы инновационная направленность образовательного процесса вуза отвечала бы базовым потребностям саморазвивающейся личности преподавателя, способной на современном этапе к самоопределению и самореализации. При этом погружение в процесс разработки и реализации образовательных инноваций является эффективным средством профессионализации, поскольку позволяет преподавателю расширять границы субъективного образа «Я- профессионал», идентифицировать изменяющиеся ценности образования, изменяя тем самым индивидуальные представления о направленности и содержании своей профессионально педагогической деятельности.

В этом направлении Финансовый университет уделяет особое внимание и создает все условия для ППС совершенствовать свои профессиональные знания на различных курсах повышения квалификации «Кузнецы кадров».

Проект «Кузница кадров» стал одним из лучших в Финансовом университете. Проведенный конкурс лучших проектов вуза, где в номинации «За вклад в инновационное развитие системы управления Финуниверситетом» победил проект «Кузница кадров», разработанный совместной группой «Галактики ИТ» и Финуниверситета.

Разработка новой подсистемы была призвана перестроить процессы повышения квалификации сотрудников ФУ. Плодотворная работа коллектива профессионалов принесла свои плоды — еще в начале декабря 2020 года в «Личном кабинете» сотрудника появилась функциональность, позволяющая проводить повышение квалификации полностью в электронном виде. Среди множества возможностей сервис позволяет планировать повышение квалификации, строить траектории развития, подавать заявки, подписывать договоры и,

конечно, проходить обучение. Он стал одним из важных элементов цифровизации вуза на новой платформе. Проект продолжает развиваться, обрастать дополнительными функциями он перешагнул задуманные изначально границы своей программы и превратился в новый мощный инструмент управления в вузе.

Особую значимость приобретает проблема выявления основных конкретных средств и механизмов организационно-методического обеспечения образовательного процесса, которые должны регламентировать деятельность преподавателя в условиях внедрения образовательных инноваций.

В современных условиях вузовского образования все учебные планы, программы учебных дисциплин, программы дополнительного образования (ДПО), внеаудиторных мероприятий, связанных с развитием интеллектуального, культурного и нравственного потенциала студентов, включены в образовательную программу вуза, которая разрабатывается, принимается и реализуется вузом самостоятельно.

Некоторые эксперты отмечают, что вузы и другие образовательные учреждения на протяжении многих десятилетий работали в соответствии с разработанными и утвержденными едиными учебными планами и программами, где преподаватели могли реализовать свою педагогическую инициативу и новаторский подход, чаще всего на методическом уровне, т. е. по методичкам.

В отличие от них в ФУ существует подход более новаторский. Преподаватели кафедры, как авторы понимают и глубоко знают теоретико-методологические аспекты базовой дисциплин «БЖД» и «ОВП», о ее структурных характеристиках и принципах проектирования, с учетом уточняющимися нормативно правовыми актами (НПА) руководства страны и МЧС России по защите населения и объектов экономики от природных катаклизмов, техногенных катастроф, социальных и военных конфликтов.

В период внедрения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ВО) 3++ преподаватель получил новые права, новые возможности, и в то же время обязанности, связанные с активным участием в разработке содержательного аспекта образовательного процесса, разработкой авторских учебных программ, в том числе и ДПО, интегрированных курсов и пр.

Экспертное общество Финансового университета при Правительстве РФ (ФУ) отмечает, что ректорат и ППС ФУ опережая время за последние два года (2024-2025г.г.) провел значительную работу по трансформации образовательной деятельности.

 Создана новая архитектура образовательных программ. Расширена возможность одновременного получения двух квалификаций:

— реализация программ двух квалификаций — 21 ОП в Москве, 12 ОП в филиалах;

— 7 новых сетевых образовательных программ с российскими партнерами: МГТУ им. Н. Э. Баумана, Государственный университет по землеустройству, Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, ГИТИС, Образовательные Технологии Яндекса

В рамках исполнения поручений Минобрнауки:

— активно реализуется дисциплины «Основы военной подготовки» и «Основы российской государственности» на всех программах бакалавриата;

— с учетом новых геополитических реалий разработана новая программа по дисциплине «История России».

Всего в университете 17 базовых кафедр, из них пять созданы за последние два года:

• Базовая кафедра Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации и Фонда пенсионного и социального страхования РФ
• «Развитие пенсионного и социального обеспечения»
• Базовая кафедра Альфа-банка;
• Базовая кафедра Роспатента «Управление интеллектуальной собственностью»
• Базовая кафедра «Счетная палата Российской Федерации. Государственный аудит»
• Базовая кафедра «ФНС России».

В начале августа 2025 г. Ректор финансового университета С. Е. Прокофьев издал приказ «Об утверждении Положения о стратегическом развитии Финансового университета» в целях обеспечения стратегического развития Финансового университета, использования единых подходов в реализации стратегических задач и достижении стратегических целей.

В частности, указано, что «стратегическое развитие ФУ» следует понимать, как процесс долгосрочного, целенаправленного, системного совершенствования деятельности Финансового университета, основанный на анализе внешней и внутренней среды, постановке приоритетных целей и выборе оптимальных путей их достижения, а «стратегическая цель» – ключевой долгосрочный и измеримый результат, рассматриваемый Финансовым университетом как ориентир стратегического развития.

Эксперты, кафедры «Безопасность жизнедеятельности» отмечают, что профессорский преподавательский коллектив активно проводит большую работу по актуализации рабочих программ дисциплин («БЖД» и ОВП») учитывая цели и задачи поставленные в «Стратегии развития учебного процесса», а также разработаны утверждены новые программы ДПО по направлениям:

1. Антитеррористическая защищенность вуза: психологическая модель безопасного поведения;

2. Методика преподавания образовательного модуля «Основы военной подготовки» в образовательных учреждениях;

3. Современные методы обеспечения экологической безопасности;

4. Цифровая трансформация обеспечения экологической безопасности;

5. Национальная безопасность в эпоху цифровых технологий.

Также, представлены на утверждение 26 программ ДПО, особенностью которых является подготовка высококвалифицированных специалистов в следующих областях:

— эксплуатация беспилотных авиационных систем;

— антитеррористическая защита объектов;

— инженерно-экологические изыскания;

— по охране окружающей среды;

— инженерной защиты окружающей седы;

— в сфере предупреждения коррупционных правонарушений;

— по организации тушения пожаров;

— по гражданской обороне и др. важным направлениям в целях защиты населения и объектов экономики в общей задаче национальной безопасности страны.

Для обеспечения учебного процесса актуализированных и новых РПД дисциплин «Безопасность Жизнедеятельности» и «Основы военной подготовки», а также ДПО изданы учебники и учебные пособия с учетом новых подходов в усвоении знаний аспектов теории и практики предметов.

Следует отметить, что в современной педагогической литературе базовая дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» представлена в двух направлениях, как наука и как учебная дисциплина. В целом ее структура состоит из: идейно-теоретического ядра, аспектов базисного (основного) теоретического содержания, функционального (дополнительного) содержания НПА, приказов, инструкций и методик МЧС России и факультативной части.

Отталкиваясь от представлений об учебной дисциплине как системе знаний, важно одновременно учитывать функциональную разнородность компонентов аспектов теории в рамках данной системы.

В контексте рассматриваемого вопроса эксперты утверждают, что ведущим компонентом предмета являются «научные знания основ теории» и «способы деятельности».

Автор оговаривает, что ведущий компонент регламентирует содержание учебной дисциплины и организацию обучающего процесса. Более того, ведущий компонент определяет основной и процессуальный блоки дидактической модели учебного предмета.

Конструирование предметного содержания дисциплины должно учитывать ее воспитательные возможности, поддерживаемые через единство идеологического, предметного, мировоззренческого, историко-научного, методологического знания. Единство идеологического и историко-научного знания особенно актуально для подростающего поколения.

В патриотическом сознании органично интегрируются выдающиеся качества национальной ментальности и осознание необходимости служения Отечеству. Патриотизм гармонично коррелирует с интернационализмом и полностью отвергает проявления националистических тенденций, сепаратистских настроений и равнодушия к национальным традициям.

Важнейшим личностным приобретением в подростковый и студенческий периоды становится уверенность в собственной компетентности, интеллектуальных возможностях и профессиональных навыках, а также осознание личностной значимости и достоинства.

Такие подходы наиболее важны для базовых дисциплин «Безопасность Жизнедеятельности» и «Основы военной подготовки». Концепция патриотизма занимает центральное место в педагогической практике, вызывая значительный интерес среди специалистов, занимающихся исследованием данного феномена.

Таким образом, базовая дисциплина «Безопасность Жизнедеятельности» моделирует процессы, протекающие в научной сфере, раскрывает глубину направлений в ее прогнозировании и научном анализе для применения на практике. Она включает в свое содержание не только основы теории о защите человека в среде обитания, но определяет в целом главенствующие принципы по многим направлениям развития экономики страны, ее суверенитета целостности национальной безопасности.

Содержание и ее структура отражаются в правильном подходе к ее программе. Учебная программа — это документ, в котором заданы профессиональные (универсальные) ключевые компетенции, цели и задачи учебного процесса, содержание обучения, и наиболее целесообразные способы организации усвоения получаемого образования.

Эксперт определяет учебную рабочую программу (РПД) как эскизную информационную модель педагогической системы, утвержденную Минобрнаукой. Данную модель нельзя считать детализированной полной и стандартной. Она укрупненная и эскизная, в ней только обозначаются основные виды и направления осваиваемой жизнедеятельности. Важно, чтобы преподаватели понимали, что за эскизностью и неполной развернутостью модуля РПД следует неоднозначность реализации учебной программы на практике в связи со стремительно развивающимися и изменяющимися природными катаклизмами и технологическими процессами.

В учебной программе отображаются: Профессиональные (универсальные) компетенции, цели и задачи обучения; содержание, направленное на достижение данных целей; рекомендуемые дидактические аспекты, связанные с формами обучения, контроля, методического обеспечения и технического оснащения.

От уровня педагогической разработанности учебной программы зависит представленность программных элементов, наличие связи, преемственности, логики между ними, что задает качественность не только учебной программы, но и реализуемость на ее основе всего процесса обучения.

Таким образом, совершенствование (актуализация) современных РПД включает корректное с позиции дидактики описание в ней каждого элемента предстоящего процесса обучения в таком виде, чтобы была достигнута однозначность понимания программы и путей ее реализации на практике.

Эксперты также отмечают, что в ряде исследований одним из самых слабых звеньев учебной программы обозначается этап формулирования универсальных компетенций, целей и задач, которые могут быть достигнуты реальным количеством трудоемкости РПД. В этой связи необходимо придерживаться ключевого, очень важного принципа.

В учебном процессе высшего образования не должно быть дисбаланса аудиторных (лекционных) и семинарских (практических) занятий по отношению к общему количеству часов, отводимых на самостоятельную работу обучающихся, как это происходит сейчас в РПД дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (аудиторные занятия – 16 часов, а самостоятельная работа – 56 часов) которые не обеспечиваются ее контролем со стороны преподавателя, в связи с отсутствием необходимых учебных часов.

Известно, что семинары важны в системе высшего профессионального образования. В отличие от лекций, где учащиеся в основном слушают преподавателя, семинарские занятия направлены на развитие навыков анализа, аргументации, умение свободно и логично формулировать свои мысли правильно построить речь для публичного выступления. Это возможность для студентов глубже разобраться в теме, задать вопросы, высказать собственное мнение и получить обратную связь. В то же время у преподавателя нет возможности применить какой-либо способ оценить уровень усвоения материала, развить у обучающихся критическое мышление и оценить его знания в бальной системе для подготовки к зачету. Следовательно, ключевые цели семинара не выполняются, в т. ч.:

• формирование умений анализа научной и учебной литературы;
• развитие навыков аргументированной речи и публичного выступления диалог, групповая работа;
• подготовка к самостоятельной научной деятельности (написанию рефератов, курсовых работ, статей для конференций);
• осмысление и применение знаний на практике углубление и конкретизация знаний, полученных на лекциях;
• обсуждение проблемных вопросов, развитие критического мышления.

Таким образом, семинар – не просто обсуждение пройденного материала, а полноценная интеллектуальная работа, направленная на осмысление и применение знаний.

Авторы отмечает, что современная дидактика высшей школы обладает концепциями разработки образовательных целей по различным иерархическим уровням, которые и определяют перечень требований к этому важному элементу педагогического процесса.

Однако некоторые специалисты предупреждают о существовании «иллюзии ненужности и формальности целеполагания». Авторы считают, что «цели учебной дисциплины формируют ее лицо», а требованиями к целям обозначают конкретные задачи, как жизненную необходимость, реальную достижимость, точность, и систематизированность.

Преподаватели кафедры «Безопасность жизнедеятельности» считают, что это не исключает право использовать иные, дидактически обоснованные методические формы и методы обучения. Учебная программа только рекомендует, как вести дидактический процесс, а сущностное описание, методика разработки всех компонентов, инновационных подходов составляют содержание иных блоков организационно-методического обеспечения образовательного процесса.

Сегодня образование наряду с наукой и информатизацией общества следует признать важнейшим стратегическим ресурсом развития государства, поскольку образованные люди – главное условие успеха всех экономических, политических и социальных преобразований в России. Осознание важности этих тенденций нашло свое яркое воплощение в «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»

Этот документ выдвигает образование и инновационные технологии в ряд основных приоритетов устойчивого развития страны, относит повышение уровня и доступность конкурентоспособного общего и профессионального образования населения к стратегическим целям обеспечения национальной безопасности и возводит в ранг государственной нормы положение общей теории безопасности.

Система образования в интересах безопасности государства решает три круга задач: она вооружает каждого человека знаниями, умениями и навыками, которые необходимы для обеспечения личной безопасности, формирует культуру национальной безопасности страны.

Эти цели и задачи достигаются знаниями теории и практики базовых дисциплин «Безопасность жизнедеятельности» и «Основы военной подготовки» Не менее важно, что в процессе обучения человек научается и приучается при исполнении своих функциональных обязанностей действовать ответственно и грамотно с учетом интересов общественной безопасности. Это достигается в результате правового, экологического, политического и т. д. просвещения и воспитания.

Несмотря на имеющиеся общие алгоритмы технологические схемы, формы и методы в учебном процессе, внедрение новых подходов и образовательных инноваций невозможно на основе готовых рецептов. Данный процесс предполагает творческий подход, позволяющий отражать вариативный характер возможных решений. Значимость специфических особенностей функционирования и развития субъектов образовательного процесса, наличие разных путей решения образовательных задач в зависимости от конкретных организационных условий определяют требование обеспечения преподавателям определенной свободы в принятии решений и их гибкости в реализации инноваций.

А. А. Лопухов
Заместитель заведующего кафедры
«Безопасность жизнедеятельности»
по учебной и учебно-методической работе
Финансового университета при Правительстве РФ,
кандидат военных наук, доцент

Л. Н. Романченко
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
кандидат военных наук, доцент

Осенью 2025 года пожар в государственном дата-центре города Тэджон (Республика Корея) привёл к утрате 858 терабайт критически важных данных. Последствия этого инцидента вышли далеко за рамки технической аварии: были парализованы ключевые государственные функции: от обработки визовых заявлений до контроля безопасности импортируемых товаров. Городская инфраструктура не оказалась обесточенной, но её цифровая основа, на которой сегодня строится функционирование любого современного мегаполиса, оказалась уничтожена. Этот случай демонстрирует, насколько хрупкой может быть устойчивость общества, полностью зависимого от цифровых систем.

Современная городская безопасность уже не сводится исключительно к защите от природных катаклизмов или физических аварий. Она всё чаще определяется надежностью цифровой инфраструктуры, которая, несмотря на свою кажущуюся абстрактность, является неотъемлемой частью жизнеобеспечения. Сбой в одном узле распределенной системы способен вызвать эффект домино, сравнимый по масштабу с крупномасштабной чрезвычайной ситуацией. При этом подготовка к таким рискам всё ещё остаётся недостаточной. Мы научились справляться с пожарами в зданиях, но не с «пожарами» в цифровом пространстве.

Непосредственной причиной инцидента стал взрыв литий-ионного аккумулятора, однако корни проблемы лежат гораздо глубже. Отказ от создания географически распределенных резервных копий данных государственного облака G-Drive был обусловлен экономическими соображениями: объёмы информации, по оценкам ответственных ведомств, делали резервирование «нецелесообразным». Оперативное обновление большой базы данных в 858 терабайт требовало большого времени, поэтому резервные копии хранились локально, в том же здании. Данный подход отражает опасную тенденцию – подмену стратегического управления краткосрочной бюджетной оптимизацией. В результате прямые и косвенные издержки, связанные с восстановлением утраченных систем и упущенной выгодой, многократно превысили затраты, которые потребовались бы для создания отказоустойчивой архитектуры.

Особую тревогу вызывает человеческое измерение катастрофы. Один из ведущих специалистов, отвечающий за восстановление данных, не выдержал психологического давления, вызванного масштабом последствий, и покончил с собой. Эта трагедия подчёркивает, что за любой технологической системой стоит человек, чьи когнитивные и эмоциональные ресурсы имеют предел. Отсутствие механизмов психологической поддержки для персонала, работающего в условиях кризиса, превращает техническую ошибку в социальную катастрофу.

Международный опыт указывает на возможные пути снижения подобных рисков. Эстония, являющаяся одним из лидеров цифрового государства, обеспечивает резервное копирование всех государственных данных в защищенном дата-центре за пределами страны – в Люксембурге. Сингапур, в свою очередь, минимизирует зависимость от единого поставщика, используя несколько независимых облачных платформ. Эти решения не являются лишь техническими мерами – они выражают принципиально иной подход к управлению: резервная копия данных рассматривается как элемент национальной безопасности, сопоставимый по значимости с традиционными инфраструктурными активами.

Инцидент в Тэджоне следует рассматривать не как единичный ИТ-сбой, а как симптом системной уязвимости. Он ставит перед политиками, урбанистами и инженерами задачу переосмысления самой концепции устойчивости. В условиях всё большей цифровизации городов безопасность должна обеспечиваться не только физическими, но и «цифровыми дамбами» – распределенными, отказоустойчивыми и, что особенно важно, ориентированными на человека системами. Только такой подход позволит смягчить последствия неизбежных сбоев и сохранить функциональность общества в условиях, когда граница между технической аварией и общенациональным кризисом окончательно стерта.

Чурин Владимир Владимирович
кандидат философских наук
Доцент кафедры «Бизнес-информатика»
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»

Зельский Алексей Георгиевич
Старший преподаватель кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»

Наставничество является мощным инструментом передачи знаний, умений и навыков, который способствует личностному и профессиональному росту воспитанников, обучающихся. Практика наставничества существует с древних времен, в России наставничество активно развивается с конца XIX века, а с 1950 -х годов приобрело характер массового движения в системе профессионального образования и производственного обучения.

С учетом современных вызовов, угроз и рисков особое внимание необходимо обратить на развитие научного наставничества, которое имеет критически важное значение для научно-технологического развития России.

Для эффективного развития системы наставничества на современном этапе цивилизационного развития требуется обобщение и адаптация накопленного российского и зарубежного опыта в этой области. Предшествующими поколениями наставников разработаны прогрессивные подходы и технологии, которые сегодня необходимо адаптировать к реалиям современности, обогатить новыми подходами и достижениями в сфере науки и техники, способствующими мотивировать молодых людей к плодотворной научно-исследовательской работе в интересах России.

Научное наставничество характеризуется информационно-инновационными процессами и предполагает последовательность действий по инициированию, разработке и реализации новых научных открытий, дальнейшему продвижению и распространению научных результатов, формированию нового типа личности социально ответственного ученого, мотивированного к активному научному поиску. Это обуславливает высококвалифицированное управление научно-исследовательским процессом в системе научного наставничества.  Глобальные вызовы и связанные с ними кризисные явления требуют принятия безопасных, социально ответственных, порой нестандартных управленческих решений и неординарных подходов. «Можно указать три направления поиска нестандартных решений: 1) использование методов активного генерирования вариантов решения, их перебора и сравнения; 2) выявление закономерностей развития реальных систем определенного класса и на их основе предсказание дальнейшего хода эволюции и принципов построения более эффективных «идеальных систем»; 3) распространение нестандартных приемов, доказавших свою эффективность в узкой области, на более широкий класс задач» (Чиликина Г.Н. Ванюрихин Г.И. Управление – наука и искусство. Учебно-научная серия «Региональное и глобальное управление XXI века.2022; 263). 

Как показывает жизнь, наука играет все более важную роль в научно-технологическом развитии производства, в решении вопросов социально-экономического характера, в обеспечении комплексной безопасности, развитии человеческой цивилизации. Учеными эпохи СССР была проведена гигантская научно-исследовательская работа, позволившая человечеству не только сделать технический и технологический скачок в разных сферах жизнедеятельности, что, несомненно, повысило уровень и качество жизни людей, но и заглянуть в просторы Вселенной. Фундаментальность подготовки будущих ученых, а также преемственность, передача знаний и опыта в перестроечный период времени были утрачены. И наша задача сегодня — не упустить возможность еще ныне живущих с нами ведущих ученых, мастеров научно–исследовательской деятельности, и привлечь их в качестве наставников для формирования нового поколения молодых ученых.

Объявленный Годом педагога, наставника 2023 год, стимулировал внимание общественности и интерес исследователей к развитию наставничества в самых различных областях, в том числе в сфере образования и науки. Но пока не появилось концептуально новых результативных и эффективных научных и методических разработок и рекомендаций по подготовке самих наставников с учетом новых проблем и потребностей общества, несмотря на значительное количество публикаций по данной теме. Одной из важнейших характеристик принимаемых решений, в том числе в области подготовки научных кадров, является их эффективность и результативность в настоящем и будущем времени. Для принятия правильных управленческих решений в этой области деятельности необходимо опираться на нравственные принципы, высокий уровень культуры научных исследований, а также управленческой культуры. Необходимо учесть имеющиеся проблемы в работе научных наставников и устранить их. Научный наставник должен уметь прогнозировать будущие потребности и риски с ними связанные, теорию и практику обеспечения национальной безопасности России, эколого-ориентированного технологического развития России. «Конечной целью всех трудов Готфрида Вильгельма Лейбница, как он сам говорил, служил триединый идеал «мудрости, добродетели и счастья», осуществление которого на практике он считал делом реальным, ибо глубоко верил в человеческий прогресс, в победу культуры над варварством» (Лейбниц Г.В. Академия наук СССР, институт философии. Мысль. 1984;3).

Одной из задач современной эпохи, является задача подготовки научных наставников, сочетающих в себе, кроме соответствующих компетенций ученого, еще и такие качества как мудрость, добродетель, научно–исследовательскую культуру, справедливость оценки труда молодого ученого, коммуникативные навыки, умение доходчиво объяснять, обосновывать поставленные перед подопечным цели. Требуется обратить внимание на отсутствие управленческих навыков у наставников, способствующих мотивации молодых ученых к научно-исследовательской активности, недостаточную психолого-педагогическую подготовку самих наставников, отсутствие соответствующей программы обучения с акцентом на развитие творческого мышления в научном поиске. Отсутствие выше перечисленных качеств у научного наставника сегодня является тормозящим фактором формирования нового поколения молодых ученых и требует их специальной подготовки. Необходимо отметить, что и сами студенты допускают ошибки в выборе профессионального пути. Случайность выбранной профессии и направления научного исследования без учета качеств и потенциала личности и его генетической предрасположенности к данному виду деятельности, а также отсутствие у молодых людей навыков самопознания и самоменеджмента тормозят достижение требуемого результата в выбранном направлении.

Необходимо создавать новую систему подготовки как будущих ученых, так и их наставников с учетом потребностей времени в безопасном   устойчивом развитии России. Система подготовки научных кадров требует опережающего развития, предусматривающего реализацию комплекса различных мероприятий (организационного, нормативно-правового, финансово-экономического, технико-технологического, научно-методического, инфраструктурного и иного характера). В первую очередь, требуется разработка и реализация современных подходов к выявлению и отбору студентов, интересующихся наукой и проявляющих желание заниматься научной работой, а далее – сбалансированного и системного подхода к формированию личности молодого ученого, задатков научно-исследовательской памяти, наблюдательности, воображения, самостоятельности суждений и выводов.

XXI век требует нового типа ученых, способных удовлетворить потребности социума новыми открытиями и достижениями, обеспечить национальную безопасность и научно-технологический суверенитет России. Подготовка наставников для работы с молодыми учеными требует специальной программы и особого подхода. Уникальность набора методик и фундаментальность подготовки наставников позволит решить самые разнообразные задачи: как в сфере исследований и научного поиска, так и в сфере гражданско-патриотического воспитания наставляемых. Использование различных управленческих технологий в научно–исследовательской работе будущих ученых позволит повысить результативность и эффективность деятельности как наставника, так и наставляемого. Научное наставничество должно рассматриваться как управленческая технология, основанная на творчестве и индивидуальном подходе, и имманентная компонента системы подготовки кадров в интересах обеспечения национальной безопасности и научно-технологического суверенитета России.

Вишнякова Светлана Петровна
профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»,
заведующий кафедрой «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
доктор экономических наук, действительный член РАЕН и РЭА,
член Комиссий РАН по изучению научного наследия
выдающихся ученых и по техногенной безопасности

Чиликина Галина Николаевна
доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
кандидат экономических наук;
«Международный институт наставничества
регионального и глобального управления», директор

Вопрос соблюдения и нарушения международных соглашений в военной сфере всегда оставался важным аспектом в истории. Все страны так или иначе участвовать в многочисленных соглашениях, связанных с ограничением вооружений, мерами укрепления доверия в области безопасности и контроля за ядерными испытаниями. Очевидно, что многие соглашения неоднократно нарушались или пересматривались, что оказало значительное влияние на систему международной безопасности.

Одним из значимых событий начала XX века стала русско-японская война 1904-1905 годов. В ходе этой войны стороны нарушили международные нормы того времени, начав военные приготовления и боевые действия, которые подорвали баланс сил в регионе. Япония также проводила активные военные действия для достижения своих региональных интересов, что также способствовало эскалации конфликта и подрывало региональную стабильность.

Другим примером являются международные договоры о контроле над вооружениями, заключенные в советский период, и после распада СССР. Россия участвовала во многих подобных договорах. Однако в этот период также были зафиксированы нарушения, как со стороны России, так и со стороны других государств. Например, в начале 2000-х годов и особенно с 2014 года Соединенные Штаты и Европейский союз обвиняли Россию в нарушении Договора о ликвидации ракет средней и меньшей дальности. Аналогичным образом Соединенные Штаты и ряд других стран были обвинены в невыполнении в полном объеме своих обязательств, что привело к ухудшению двусторонних отношений и, в конечном счете, выходу из договора.

Предметом споров также стал Договор о сокращении стратегических наступательных вооружений. Россию обвиняли в ограничении инспекций, но аналогичные обвинения были выдвинуты и в адрес Соединенных Штатов, что подорвало систему контроля над стратегическими вооружениями и вызвало обеспокоенность по поводу глобальной безопасности.

В более широком смысле, нарушения военных соглашений были обычным явлением для многих государств на протяжении всей истории и продолжают подрывать международную безопасность. Эти факты подчеркивают необходимость укрепления механизмов контроля и международного права для поддержания стабильности и доверия.

Примером нарушения международного соглашения является нападение Германии на Советский Союз 22 июня 1941 года вопреки заключенному и ратифицированному договору о ненападении от 23 августа 1939 года. Это нарушение выразилось в том, что Германия, несмотря на подписанное обязательство, внезапно начала военные действия против СССР. Этот случай иллюстрирует отказ соблюдать условия договора и одно из самых вопиющих нарушений международных обязательств, которое разрушило доверие между странами и привело к крупномасштабному конфликту времен Второй мировой войны.

Подобный акт нарушения международного договора влечет за собой международно-правовую ответственность и последствия как для нарушителя, так и для потерпевшей стороны. Нарушение Германией пакта о ненападении нанесло Советскому Союзу серьезные военные потери и поставило страну в критическое положение на начальном этапе Великой Отечественной войны. Несмотря на внезапность, огромные военные и экономические потери первых месяцев войны, сопротивление советских войск не было сломлено. Этот пример показывает, насколько разрушительными могут быть последствия нарушения международных соглашений, и подчеркивает важность их строгого соблюдения для поддержания мира и безопасности.

Таким образом, анализ исторических фактов указывает на необходимость укрепления международного права и создания эффективных механизмов контроля за выполнением соглашений для минимизации рисков военных конфликтов и поддержания долгосрочной стабильности в международных отношениях.

Исторический анализ нарушений международных соглашений в военной сфере показывает, насколько сложным и многогранным является процесс поддержания глобальной безопасности. Кроме того, история показывает, что нарушения могут быть вызваны не только преднамеренными действиями, но и трудностями в толковании контрактных обязательств, изменением стратегических приоритетов и непредвиденными обстоятельствами. Это требует постоянного диалога, совершенствования правовых норм и институциональных механизмов, обеспечивающих стабильный режим контроля и разоружения.

Зельский Алексей Георгиевич
Старший преподаватель кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Что такое программы-вымогатели?

Программы-вымогатели (ransomware) представляют собой разновидность вредоносного программного обеспечения, предназначенного для блокировки файлов пользователей путем их шифрования. После успешного заражения системы злоумышленники требуют денежный выкуп за предоставление ключа дешифровки. Если жертва отказывается платить, последствия могут варьироваться от потери важной информации до серьезных финансовых убытков.

Механизм атаки

Атака начинается с проникновения вредоносного ПО на устройство жертвы. Это может произойти различными способами:

— Через фишинговые письма с вложениями или ссылками.

— Использование уязвимостей в устаревших версиях операционных систем и приложений.

— Заражение через общедоступные сети Wi-Fi.

— Скачивание пиратского контента.

После попадания на компьютер программа автоматически запускается и шифрует важные файлы пользователя. Затем отображается сообщение с требованием оплаты за восстановление доступа к данным.

Анализ ситуации

Типичные виды атак ransomware

Существует два основных типа атак вымогателей:

1. Crypto-ransomware: Шифруют файлы и требуют оплату за ключ расшифровки.

2. Locker-ransomware: Блокируют доступ ко всему устройству целиком.

Наиболее известные типы программ-вымогателей включают:

— WannaCry

— CryptoLocker

— Petya/GoldenEye

— Locky

— NotPetya

Эти вирусы часто распространяются глобально, поражая сотни тысяч компьютеров одновременно.

 Статистика угроз

Согласно исследованиям последних лет, количество случаев атак ransomware стабильно растет:

— За период с 2018 по 2023 год число зафиксированных заражений увеличилось почти вдвое.

— Средний размер выкупа составляет около \$500-\$2000, однако крупные организации сталкиваются с многомиллионными выплатами.

— Киберпреступники предпочитают требовать оплату в криптовалюте, поскольку это обеспечивает анонимность транзакций.

Пример схемы атаки

Представьте себе ситуацию: сотрудник крупной компании открывает письмо якобы от партнера, содержащее ссылку на документ. Щелчок по ссылке активирует вирус, который мгновенно зашифровывает всю базу клиентов и внутренние документы предприятия. Далее появляется окно с сообщением о необходимости перевести определенную сумму денег на указанный кошелек криптовалюты для восстановления данных.

Примеры реальных ситуаций

Одним из ярких примеров является атака вируса WannaCry в мае 2017 года. Этот вирус заразил тысячи компаний и государственных учреждений по всему миру, включая Россию, Великобританию и Испанию. Общий ущерб составил миллиарды долларов, несмотря на низкую стоимость выкупа ($300-$600).

Рекомендации при выявлении признаков заражения:

1. Немедленно отключитесь от Интернета и локальной сети.

2. Сделайте снимок экрана уведомления о вирусе.

3. Сохраните образ системы для последующего анализа специалистами.

4. Обратитесь в службу поддержки своего антивирусного поставщика или профильную компанию.

5. Избегайте уплаты выкупа, поскольку это не гарантирует получение ключей дешифровки.

Соблюдение профилактических мер и своевременное выявление симптомов позволят минимизировать риски и защитить вашу информацию от утраты.

После обнаружения признаков заражения программы-вымогателя важно действовать быстро и правильно, чтобы предотвратить дальнейшее повреждение системы и потерю данных.

Зайцев Олег Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Шахраманьян Михаил Андраникович
Профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Фишинг — это метод кибермошенничества, используемый преступниками для похищения личной информации пользователей. Обычно реализуется через электронные письма, СМС или сообщения в социальных сетях, имитирующие легитимные запросы от надежных организаций (банков, соцсетей, госучреждений).

Цель — заставить жертву добровольно раскрыть конфиденциальные данные, перейдя по подложной ссылке на сайт-клон или заполнив форму с личными данными (пароль, реквизиты банковских карт). Для повышения доверия используются логотипы и фирменные стили настоящих компаний.

Примеры фишинга:

1. Поддельные письма банков Пример: Сообщение якобы от банка с просьбой подтвердить данные карты («Ваш аккаунт заблокирован») с требованием пройти аутентификацию на сайте-клоне.
2. Социальные сети и сервисы Пример: Фальшивая ссылка на обновление профиля соцсети, ввод данных аккаунта, номер телефона или подтверждение регистрации новым способом.
3. Электронная почта Пример: Подделанные уведомления от известных сервисов вроде Google, Amazon или AliExpress с предложением срочно обновить профиль или оплатить заказ.

Как распознать фишинг?

Проверяйте адрес отправителя.

Часто подделываются адреса электронной почты крупных компаний.

Обращайте внимание на орфографические ошибки и небрежность оформления.

Никогда не переходите по подозрительным ссылкам сразу.

Лучше вручную зайдите на сайт сервиса.

Будьте осторожны с вложениями и файлами. Они часто содержат вредоносные программы.

Полезные советы:

Используйте двухфакторную аутентификацию везде, где возможно. Это значительно снизит риск кражи данных даже при попадании злоумышленникам вашего пароля.

Примеры популярных схем фишинга:

— Банковский фишинг: письма с сообщением о проблемах с картой или аккаунтом, призывающие немедленно проверить данные на поддельном ресурсе.

— Фишинг через социальные сети: фейковые страницы входа, уведомляющие о взломе или срочной проверке учетной записи.

— Коронавирусный фишинг: использование пандемии COVID-19 для распространения ссылок на поддельные анкеты вакцинации или проверки состояния здоровья.

Для защиты важно проверять подлинность ресурсов перед введением данных, избегать перехода по сомнительным ссылкам и регулярно обновлять антивирусы и браузеры.

Фишинг — это распространенный способ онлайн-мошенничества, цель которого — похитить личную информацию пользователей, такую как пароли, банковские реквизиты и прочие важные данные. Преступники используют методы психологического воздействия, маскируя себя под известные бренды, банки или государственные учреждения.

Основные типы фишинга:

— Массовая рассылка: Электронные письма отправляются миллионам пользователей одновременно, пытаясь привлечь внимание с помощью общих формулировок («Проблемы с вашим счетом»).

— Целевой фишинг: Направлен на конкретных лиц или организации, используется персонализированная информация, повышается доверие жертвы.

— SMS-фишинг: Жертва получает сообщение с текстом типа «Вы выиграли приз, подтвердите свои данные».

Статистика:

По данным исследований последних лет, количество атак фишинга ежегодно растет примерно на 15%. Чаще всего жертвами становятся обычные пользователи и небольшие предприятия, хотя крупные корпорации также подвергаются риску.

Защита от фишинга включает комплекс мер предосторожности и внимательного отношения к сетевым взаимодействиям. Вот основные рекомендации:

Способы защиты от фишинга:

1. Проверяйте источник сообщения

— Убедитесь, что электронное письмо действительно пришло от доверенного отправителя. Проверьте название домена в адресе почтового сервера.

2. Будьте бдительны с гиперссылками

— Никогда не кликайте на незнакомые ссылки, особенно в письмах или сообщениях. Если сомневаетесь, скопируйте ссылку и вставьте её в браузер самостоятельно, предварительно проверив правильность написания адреса.

3. Двухфакторная аутентификация (2FA)

— Включите двухэтапную проверку для важных аккаунтов (электронная почта, финансовые услуги, социальные сети). Даже если ваш пароль украден, дополнительная проверка затрудняет доступ злоумышленнику.

4. Регулярно обновляйте программное обеспечение

— Используйте современные версии операционных систем, браузеров и приложений. Обновления включают исправления уязвимостей, используемых фишерами.

5. Используйте антивирусные решения

— Установите надёжное антивирусное ПО, которое способно обнаруживать и предупреждать о потенциально опасных сайтах и приложениях.

6. Остерегайтесь вложений

— Не открывайте вложения от неизвестных отправителей, особенно файлы .exe, .zip или .rar. Такие архивы могут содержать вирусы или шпионские программы.

7. Обучайте сотрудников и близких

— Повышение осведомлённости среди коллег и членов семьи помогает снизить риски попадания в ловушку фишинга. Регулярные инструктажи и обучение предотвращают многие инциденты.

8. Пользуйтесь официальными контактами

— При получении неожиданных запросов от финансовых учреждений или государственных органов обратитесь напрямую к официальным источникам (например, позвоните в службу поддержки).

Следуя этим рекомендациям, вы существенно повысите уровень своей цифровой безопасности и защитите свою персональную информацию от несанкционированного доступа.

Зайцев Олег Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Шахраманьян Михаил Андраникович
Профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Экспертное общество обращает внимание, на увеличение тенденции высокой волатильности в течение как минимум ближайших двух лет из-за углубляющихся кризисов, дестабилизирующих развитие экономики и наносящих ущерб национальной безопасности государств.

Главными вызовами и рисками начиная с 2023г являются энергокризис, инфляция и кризис снабжения продовольствием, что представляют собой новый кризис стоимости жизни: в списке глобальных угроз ближайших двух лет он стоит на первом месте (рис. 1).

Рис. 1 – Перечень главных рисков в период 2023-2025 гг.

Доцент Финансового университета при Правительстве РФ, кандидат военных наук Л.Н. Романченко констатирует, что кризис стоимости жизни уже наступил и ставит перед обществом новые условия жизнедеятельности стран мира.

Кризис стоимости жизни – главное политэкономическое слово последних лет в мировом масштабе. Он объединяет весь мир – от Манхэттена до Сызрани и от Латинской Америки до Индии. Можно бесконечно приводить похожие данные опросов во всех странах. «Стоимость жизни» – ключевая проблема. Его содержание – это список проблем, который включает перечисление всех аспектов дороговизны жизни – от еды до ЖКХ и от медицины до цен кредита, ипотеки и процентов годовых – квартальных ставок в банках, которые постоянно меняются, и как следствие все это провоцирует социальные проблемы, важнейшей составляющей которых является образование.

Именно образование, его доступность и качество являются ключевым фактором, основой долгосрочного успеха развития России», сообщил президент РФ Владимир Путин в приветствии участникам, организаторам и гостям Всероссийского педагогического съезда 19 августа 2025 г.

Автор отмечает, что в последнее время тенденции увеличения стоимости образования резко возросли. Уже в новом 2026 учебном году стоимость обучения в топовых университетах России заметно увеличится. Пока родители и абитуриенты перекраивают семейный бюджет – эксперты обсуждают причины и последствия нового тренда.

Как эти процессы влияют на стоимость обучения и что ожидает студентов и абитуриентов в ближайшие годы?

Автор подтверждает мнение экспертов ведущих ВУЗов страны, что в 2024–2025 годах инфляция осталась высокой, особенно в сфере услуг. В результате это привило к увеличению затрат на следующие направления:

— Заработные платы преподавателей: из-за инфляции и конкуренции за квалифицированный преподавательский состав, улучшения условий педагогической деятельности, вузы вынуждены поднимать зарплаты.

— «Создание сети современных кампусов» – федеральный проект, который является частью национального проекта «Молодёжь и дети». Сегодня строят по всей стране: от Сахалина до Калининграда настоящие университетские городки – с жилыми и прогулочными зонами, удобными общежитиями, местами для занятий спортом, коворкингами, кафе, лабораториями, пространствами для проектирования, библиотеками. Одновременно с этим растут цены на их содержание, услуги ЖКХ напрямую увеличивает эксплуатационные расходы.

— Обновление в ВУЗах материально-технической базы: увеличение количества современных лабораторий и комплектование их мультимедийным оборудованием все это требуют серьезных инвестиций.

Это касается не только технических вузов, таких как МФТИ, МИФИ и ИТМО, а также всех вузов страны. К примеру, для обеспечения процесса введения новой дисциплины «Основы военной подготовки» (ОВП).

Автор, доцент кафедры «Безопасность Жизнедеятельности» финансового университета при Правительстве РФ Л. Н. Романченко отмечает, что данная дисциплина без наличия учебной материальной базы не может преподаваться. Нужны автоматы, средства индивидуальной защиты, приборы радиационной и химической разведки, топографические карты, манекены для обучения оказания первой помощи и много других технических средств, для обучения студентов и не по одному экземпляру, а в достаточном количестве и качестве.

Кроме того, переход на российские аналоги иностранных технологий, например, систем автоматизированного проектирования (САПР), также увеличивает стоимость подготовки. Современные вызовы требуют трансформаций в образовательных программах. Вузы активно вводят новые форматы преподавания, включая дистанционные образовательные технологии и партнерские программы с индустриальными лидерами (например, Сбер, Яндекс, Альфа).

Изменения носят отнюдь не символический характер – текущий рост составил от 25% до 60% в зависимости от выбранной профессии и учебного заведения. Например, в МФТИ цена на «прикладную математику и информатику» выросла на 64% до 767 000 рублей, а еще на трех направлениях – до 893 000 рублей (+48%). В МГУ наибольший рост зафиксирован на программах «лечебное дело» (+40%, до 734 000 рублей) и «востоковедение и африканистика» (+32%, до 620 000 рублей).

Рост цен также наблюдается в МГТУ им. Баумана, МИФИ и СПбПУ: стоимость «прикладной математики и информатики» увеличилась до 549 000 рублей (+20%), 440 000 рублей (+26%) и 302 000 рублей (+31%) соответственно; в МИФИ также подорожали «техническая физика» и «физика» до 430 000 и 500 000 рублей (на 26% и 25%) соответственно.

Повышение коснулось как гуманитарных, так и технических направлений, причем особенно ощутимо оно на междисциплинарных и англоязычных программах, которые позиционируются как «элитные» и ориентированы на международный рынок.

В 2025г вступили в силу новые правила приема в вузы на платной основе. Соответствующий закон ранее подписал Президент России Владимир Путин. В соответствии с ним с 1 сентября 2025 года Правительство РФ наделено полномочиями по утверждению перечня направлений подготовки и специальностей высшего образования, научных специальностей, по которым определяется предельное количество мест для приема на обучение на платной основе.

Кроме того, Правительство определяет условия, размеры и порядок предоставления государственной поддержки образовательного кредитования, а также перечень профессий, специальностей, направлений подготовки и научных специальностей, соответствующих задачам обеспечения технологической независимости и технологического лидерства России, для обучения по которым такая государственная поддержка оказывается.

«Надо финансировать те направления, которые востребованы. Сегодня дефицит кадров в здравоохранении, в системе образования, крайне важно готовить специалистов инженерных направлений», – подчеркнул Вячеслав Володин.

По словам Председателя ГД, речи о сокращении количества обучающихся на платных отделениях высших учебных заведений не идет: «Речь идет о повышении стандартов обучения. Без качества образования нет технологий, развития экономики и развития страны».

Известно, что треть высших учебных заведений в России – частные. Они сами устанавливали себе правила и набирали школьников на те специальности, которые были популярны. Это приводило к переизбытку выпускников по некоторым специальностям и снижению качества образования. Новые правила призваны сделать систему более прозрачной и лучше соотносить подготовку специалистов с потребностями рынка труда.

Новый закон будет регулировать количество мест на конкретные направления подготовки. Отсюда и конкурс – если желающих поступить на юриста много, а у абитуриента низкие баллы за ЕГЭ, ему придётся либо искать вуз с маленьким проходным, либо выбирать менее популярную специальность.

Причём учебное заведение на это повлиять никак не сможет. Поступление в вуз на коммерцию с 1 сентября 2025 года контролируется федеральными ведомствами. На количество коммерческих мест будут влиять следующие ключевые факторы:

• Качество образования;
• Востребованность подготовленных специалистов по профессиональным направлениям, которые готовит ВУЗ по заказу работодателей.
• Плановая система госзаказа с учетом кадровых потребностей регионов и отраслей;

В пресс-центре издательского дома «Аргументы и факты» в начале августа этого года на третьем закрытом заседании Клуба ректоров основными темами экспертной дискуссии стали предварительные итоги приемной кампании 2025 года, а также инновации и тренды в развитии системы высшего образования.

В своем выступлении ректор Финансового университета Станислав Прокофьев отметил: «Текущая приемная кампания стала рекордной в истории Финансового университета по количеству поданных заявлений. Нам удалось превзойти результат прошлого года в 194 тысячи заявлений, добившись показателя в 277 тысяч, то есть на одно бюджетное место приходится 111 заявлений. Впервые в этом году были конкурсы внутри целевых групп. Уже сейчас можно сказать, что средний проходной балл по вузу будет выше 90».

Подводя итоги приемной кампании, ректор ФУ Станислав Прокофьев также проинформировал аудиторию о последовательной работе ВУЗа в части привлечения наиболее талантливых и одаренных абитуриентов, подчеркнув, что количество поданных в вуз заявлений от победителей и призеров олимпиад на старте приемной кампании увеличилось на 70%. В то же время олимпиадников зачислено в университет на четверть больше, чем в прошлом году.

Следовательно, ППС Финансового университета предстоит направить свои профессиональное мастерство, знания и педагогические усилия на выполнение ключевых задач по трансформации высшей экономической школы и государственной молодежной политики, включая развитие инфраструктуры высшего образования.

Сегодня образование наряду с наукой и информатизацией общества следует признать важнейшим стратегическим ресурсом развития государства, поскольку образованные люди – главное условие успеха всех экономических, политических и социальных преобразований в России. Осознание важности этих тенденций нашло свое яркое воплощение в «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»

Романенко Леонид Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ
кандидат военных наук, доцент

2025 год – год памяти и славы защитников Отечества стал особенным для России и не потому, что он объявлен Указом президента страны, как Год защитника Отечества, приуроченного к 80-летию Великой Победы Советского народа над фашизмом – произошедшему историческому событию, которое стало центральным и важнейшим событием в мировой истории XX века. Этот юбилей дань уважения подвигу наших предков и напоминание всему миру о решающем вкладе советского народа в спасении человечества от фашистской угрозы. Мы обязаны помнить и напоминать другим: освобождение Европы от фашизма стало возможным благодаря героизму и жертвенности миллионов солдат красной армии, Советского народа, объединенного любовью к своей Родине. Очень важно сохранять самые священные традиции нынешнего поколения молодежи и примером показывать, что здравомыслящая часть человечества не забывает своих спасителей.

Время неумолимо. Все дальше и дальше уходят от нас страшные дни и ночи самой кровопролитной в истории человечества войны. Однако время бессильно перед человеческой памятью. Ведь память о людях и их подвигах выдержавших испытаниях военного лихолетья во всех веках – это самое священное и дорогое, что отец предает сыну, дед- внуку, одно поколение другому.

В 11 октября, столица ежегодно отмечает День Московского народного ополчения (1941 года). Памятная дата города Москвы вошла в официальный календарь после того, как 29 сентября 2021 года Мосгордума приняла Закон города Москвы «О внесении изменений в отдельные законы города Москвы». «Общегородскую патриотическую программу «Памяти Московского народного ополчения» Мосгордума реализует с 2015 года. И вот теперь в официальный календарь вошла новая знаковая для всех нас памятная дата. Она символизирует бессмертный подвиг наших ополченцев в Битве за Москву – 11 октября 1941 года произошел прорыв из огненного Вяземского котла, одна из самых кровопролитных операций Великой Отечественной войны. В этот день мы отдаем дань памяти павшим и чтим то, что они совершили, казалось бы, вопреки всему.

Эксперт Финансового университета при Правительстве РФ, доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности» кандидат военных наук доцент Л. Н. Романченко обращает внимание, что впервые в Москве было введено понятие «памятная дата», специально отделив его от понятия «праздник».

Здесь правительство Москвы следует за большинством регионов, где подобные законы действуют достаточно давно. 11 октября – символ мужества и стойкости подвига московских добровольцев ополченцев при защите столицы нашей Родины, в этот день в 1941 году произошел прорыв из Вяземского окружения у села Богородицкое. Во главе прорыва командованием Красной Армии были поставлены дивизии народного ополчения Москвы. Поэтому 11 октября – день, когда мы отдаем дань памяти погибшим и чтим их.

Установление памятной даты – еще одна важная, яркая страница в новейшей истории столицы. Сегодня одной из ключевых задач является бережное сохранение правды о роли Московского народного ополчения в битве у стен города – крупнейшем стратегическом сражении Второй мировой, ознаменовавшем начало великого поворота к нашей Победе».

Экспертное сообщество Финансового университета при Правительстве РФ воспринимает 11 октября не только как увековечение памятной даты – 85-летия образования народного ополчения, но и как закрепление в исторической памяти москвичей, россиян одного из самых трагических и вдохновляющих примеров гражданского подвига московских ополченцев.

Эксперты истории ВОВ отмечают, что внезапность и мощь Германии были настолько велики, что уже через три недели оказались оккупированы Литва, Латвия, Белорусия, значительная часть Украины, Молдавии, и Эстонии продвинулся вглубь Советского союза на 300–600 км. За короткий срок Красная Армия потеряла более 100 дивизий, три пятых всех войск западных приграничных округов. Основные силы Западного округа были окружены. Фактически в первые недели войны все силы первого эшелона Красной армии были разгромлены. Казалось военная катастрофа СССР была не минуемая. Преимущество противника было абсолютным, причем не только в технике. На каждого красноармейца приходилось примерно 4 немца, на каждое советское артиллерийское орудие – 6 вражеских. О количестве погибших ополченцев точных данных нет. По оценкам историков, жертвенный подвиг совершили от 70 до 90% личного состава народных дивизий.

741 тыс. 974 красноармейцев, убитых и раненых в смоленской мясорубке. Однако и это ведь еще не все. Некоторая «лукавость» этой цифры – 741 974 чел. – заключается в том, что здесь учтены потери только кадровых частей РККА. А ведь в Смоленском сражении принимали участие десятки дивизий народного ополчения. Некоторые общевойсковые армии фронтов западного направления целиком состояли из этого советского «фольксштурма». Потери народного ополчения, равно как пограничных и внутренних войск, в итоговую цифру потерь не вошли. А значит, к скорбному списку безвозвратных утрат можно плюсовать десятки, если не сотни тысяч человек.

В 1941 году катастрофическая ситуация на фронте превратила ополчение, по сути, в единственный резерв в Битве за Москву, несмотря на чудовищный дефицит оружия и обмундирования. Среди ополченцев практически не было людей даже с минимальным опытом военной службы.

Но кто еще мог встать на защиту Москвы, если к осени в боях погибло более половины кадрового состава армии страны, на подготовку в тылу более-менее боеспособного резерва требовалось как минимум несколько месяцев, а в реальности для ополченцев проводили лишь несколько стрельб из устаревшего оружия, сохранившегося на складах?

Жертва Московского ополчения не была напрасной. Школьники, студенты, преподаватели, учителя, инженеры, бухгалтеры спасли столицу, оттянув время для подготовки ответного удара. В ходе контрнаступления фашисты были отброшены от столицы, угроза миновала. Но, пожалуй, главный итог – был развеян миф о непобедимости фашистской Германии, советские люди обрели оптимизм и веру в победу своей армии, а это уже была половина победы!

Установление памятной даты – еще одна важная, яркая страница в новейшей истории столицы. Сегодня одной из ключевых задач является бережное сохранение правды о роли Московского народного ополчения в битве у стен города – крупнейшем стратегическом сражении Второй мировой, ознаменовавшем начало великого поворота к нашей Победе».

Экспертное общество Финансового университета при Правительстве РФ отмечает, что это не только символ увековечение памятной даты – 85-летия образования народного ополчения, но и как закрепление в исторической памяти москвичей, россиян одного из самых трагических и вдохновляющих примеров гражданского подвига московских ополченцев. Преподаватели и обучающиеся, весь коллектив ФУ свято чтит память предшественников педагогов и студентов финансового института. которые добровольно ушли на защиту столицы, когда враг приближался к Москве. Память о Ростокинской дивизии восстанавливается в ФУ уже на протяжении 15 лет.

В 2010г коллектив ФУ принимал самое активное участие в открытии памятника погибшим воинам Ростокинской 13 дивизии народного ополчения. Смоленской области, на поле памяти в Спас-Жирковском районе сформированной в бывшем Советском районе г. Москвы (ныне СВАО), одна из точек записи добровольцев была на ул. Кибальчича территория ФУ.

В продолжении этой традиции в 2015 г. перед учебным корпусом на улице Кибальчича Финансовый университет в память погибшим народным ополченцам–сотрудникам, преподавателям, студентам и слушателям Московского финансового университета открыл памятник. В торжественной церемонии приняли участие заместитель министра культуры РФ Григорий Ивлиев, народный артист СССР Иосиф Кобзон, автор памятника скульптор Владимир Суровцев, ректор университета Михаил Эскиндаров, префект СВАО Валерий Виноградов. Как сказал ректор Финансового университета Михаил Эскиндаров, памятник ополченцам поистине народный: он создавался на добровольные пожертвования преподавателей, сотрудников, студентов – это дань уважения тем, чья жизнь и подвиг являются примером для современной молодежи.

Как символ неразрывной связи поколений с мемориальным комплексом «Поле Памяти» весной 2015г. заложен Парк Победы. Работа по созданию Парка Победы стала большой объединяющей силой, подняла организацию патриотической работы на новый уровень. В обустройстве Парка Победы принимали участие делегации районов Москвы, депутаты областной думы и районного совета депутатов, в т. ч. педагоги и студенты ФУ.

В этом благородном деле следует отметить особую миссию, родственников, внуков и правнуков, которые посвятили свою жизнь одной из главных целей в своей жизни отыскать места захоронения своих отцов и дедов героев ополченцев, увековечить память посаженными деревьями и благоустроить Парк Победы. Именно они инициаторы, организаторы и приемники и хранители величия совершенных подвигов, их желание передать святые традиции следующему поколению в масштабе социального общества неоценимо для современного молодого поколения нашей страны.

20-21 сентября 2025г АНО «Сообщество потомков московских ополченцев Великой Отечественной войны» совместно с Сообществом родственников ополченцев 13-й Ростокинской дивизии народного ополчения и Администрацией муниципального образования «Холм-Жирковский муниципальный округ» Смоленской области была организована поездка московской делегации посвященная 82-й годовщине освобождения Смоленщины, 84-й годовщине начала Битвы за Москву, 10-летию Парка Победы в Холм-Жирковском и подвигу дивизий московского народного ополчения на Смоленской земле».

В этой поездке принимали участия преподаватели и студенты Финансового университета, делегацию от кафедры «Безопасность жизнедеятельности возглавлял доцент кафедры Л. Н. Романченко. Студенты установили памятную табличку у посаженного дерева, возложили цветы к памятникам погибших ополченцев, а также занимались благоустройством аллей парка победы. Да такая поездка действительно полезна всем, но более всего нашей молодежи, старшее поколение уходит, а память должна оставаться незабвенной. То, что делают наследники ополченцев своим благородным творчеством, своей душой и милосердием нынче называется духовная ценность нашего народа. Пройдут года, но молодежь обязана помнить подвиги не только наших предков, но и наследников их жизненную цель сохранение памяти о героизме своих родственников.

Возложением цветов представителями Финансового университета к памятнику героев ополченцев

Экспертное сообщество кафедры «Безопасность Жизнедеятельности» отмечает, что преподаватели в образовательном процессе уделяют первостепенное значение Роли культурно-просветительной работы в формировании у студентов профессиональной этике, привитие высокопоставленных духовных и морально-волевых качеств и воспитание патриотизма.

Современный воспитательный процесс должен осуществляться по следующим принципам:

• формирование духовно-нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей, направленных на интеллектуальное, эмоциональное и волевое развитие;
• ознакомление учащихся с духовно-просветительским наследием в сфере истории, традиции, науки и искусства;
• формирование у учащихся жизненной позиции, соответствующей правам и обязанностям личности, демократическим преобразованиям общества и его государственности;
• организация познавательной деятельности, развивающей индивидуальное и общественное сознание учащихся.

Романченко Л.Н.
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ
кандидат военных наук, доцент

Каждый день тысячи работников сталкиваются с рисками повреждения головы: падение предметов, удары, трение, электрические поражения или воздействие высоких температур. Средства защиты головы являются одним из самых важных средств индивидуальной защиты (СИЗ), обеспечивающих безопасность головы работников в различных производственных сферах.

Голова — одна из наиболее уязвимых частей тела человека в условиях производственной деятельности. Ежедневно тысячи работников сталкиваются с рисками, такими как падение предметов, удары, трение, электрические поражения или воздействие высоких температур.

По данным Росстата в 2023 году было зарегистрировано 23,4 тысячи случаев производственного травматизма с тяжелыми последствиями. Среди всех травмированных на производстве травмы головы составляют порядка 10-15%. Чаще всего это сотрясения мозга, ушибы и ранения.

Строительство, лесозаготовка и добывающая промышленность являются бесспорными лидерами по риску получения тяжелых и смертельных травм головы.

В соответствии с техническим регламентом Таможенного союза (ТР ТС 019/2011) средства защиты головы подразделяются на защитные каски и защитные каскетки. Защитная каска — головной убор, предназначенный для защиты верхней части головы от повреждений падающими предметами, от воздействия влаги, электрического тока, брызг металла.

Защитная каскетка — головной убор, предназначенный для защиты верхней части головы от повреждения в результате удара о твердые неподвижные предметы (рис. 1).

Защитная каска

Защитная каскетка

На строительных объектах цвет защитных касок помогает быстро идентифицировать сотрудников различных категорий и их обязанности на объектах. В соответствии с ГОСТом 12.4.087–84 корпуса касок должны выпускаться четырех цветов: белого — для руководящего состава организаций и предприятий (начальников участков, работников службы охраны труда); красного — для мастеров, прорабов, инженерно-технических работников; желтого и оранжевого — для рабочих и обслуживающего персонала.

Защитная каска может быть закреплена за рабочим местом для использования в качестве дежурных СИЗ. Дежурные СИЗ закрепляются за определенным рабочим местом (объектом) и выдаются (применяются) поочередно нескольким работникам только на время выполнения тех работ, для которых эти СИЗ предназначены.

Эргономические требования к защитным каскам включают комфортную посадку за счет регулируемой внутренней оснастки (оголовья), вентиляцию для предотвращения перегрева, гладкую округлую форму для уменьшения силы удара и скольжения, а также подбородочный ремень для надежной фиксации каски на голове.

Одним из ключевых элементов каски, который может существенно повысить ее защитные свойства, является подбородочный ремень с двумя точками крепления к оголовью защитных касок (рис. 2).

Рис. 2 — Подбородочный ремень

Подбородочный ремень в защитных касках играет важную роль в обеспечении безопасности работников. Он применяется в различных ситуациях, где есть высокий риск падения каски, ударов, смещения или срыва каски. Использование касок с подбородочным ремнем является обязательным в работах на высоте, в условиях повышенного риска падения предметов, с движущимися механизмами, в экстремальных условиях, и при работе с электрическими установками. Это простое, но эффективное решение, которое значительно повышает уровень защиты и снижает риск травм.

К числу самых опасных видов работ относится деятельность на высоте. В таких условиях работник может случайно сбросить каску или она может слететь с головы из‑за ветра или резких движений. Подбородочный ремень предотвращает падение каски, что особенно важно, когда работники находятся на значительной высоте. Например, при монтаже и демонтаже строительных конструкций, работе на кровле, обслуживании высоковольтных линий и других подобных задачах.

В разделе 4 техническим регламентом Таможенного союза (ТР ТС 019/2011) указаны требования безопасности для СИЗ. к средствам индивидуальной защиты головы. Формы подтверждения соответствия средств индивидуальной защиты в соответствие с ТР ТС 019/2011: каски защитные — сертификация; каскетки — декларирование.

Каски не требуют специальных условий хранения. Как правило, в руководстве по эксплуатации на каску производитель устанавливает следующие требования к условиям хранения: в закрытых помещениях при температуре воздуха от +5 до +30°С и относительной влажности не более 80%, исключающих попадание влаги и прямое воздействие солнечных лучей, на безопасном удалении от отопительных приборов.

Очевидные примеры, где каска предотвращает нанесение тяжелых травм.

Классический случай: рабочий на лесах роняет гаечный ключ или молоток. Предмет падает с нескольких метров и попадает в голову другому работнику внизу. Каска принимает на себя весь удар, гася энергию. Без каски это могло бы привести к черепно-мозговой травме, инвалидности или смерти.

Рабочий, переносящий груз или просто отвлекшийся, может резко удариться головой о выступающий элемент конструкции. Каска поглощает удар, предотвращая сотрясение мозга и порезы.

Каски (особенно предназначенные для электромонтажных работ) изготавливаются из диэлектрических материалов. Они могут защитить от случайного касания головой оголенных проводов под напряжением, предотвращая смертельный удар током.

Реальный пример: Знаменитый велогонщик Лэнс Армстронг в 2000 году упал на одной из гонок и ударился головой. Его шлем раскололся на несколько частей, но сам гонщик отделался легким сотрясением. Врачи заявили, что без шлема травма была бы несовместима с жизнью.

Таким образом. исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что каска — это не просто формальность или «удобство». Это проверенное и надежное средство, которое ежедневно по всему миру предотвращает трагедии, позволяя людям вернуться домой живыми и здоровыми после опасных ситуаций.

Шахраманьян Михаил Андраникович
Профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Зайцев Олег Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

В конце XX века академик Н. Н. Моисеев написал работу «Система «УЧИТЕЛЬ» и современная экологическая обстановка». Актуальность проблем техногенных катастроф и природных катаклизмов, наглядно отображенная в этой работе, свидетельствует особенно сегодня на тенденцию возрастание роли системы передачи знаний вместе с развитием производительных сил, технического прогресса и ростом воздействия человечества на окружающую среду. Об этой проблеме Н. Н. Моисеев утверждал, что «Система УЧИТЕЛЬ» и современная экологическая обстановка» приобретает в нынешних условиях особое значение, когда человечество находится на пороге глобального экологического кризиса.

Что изменилось за 30 лет после пророческих положений Концепции: «Система «учитель» академика Н. Н. МОИСЕЕВА и современная историческая обстановка»

Экономические проблемы как результат экологического кризиса характерны для всех стран, независимо от уровня их развития. В настоящее время проблема кризиса экологии остро стоит во всём мире, она вносит коррективы во многие сферы жизнедеятельности человека, в том числе сильно влияет на государственную экономику, и как следствие, на национальную безопасность государства. Глобальные риски экономического кризиса особенно возросли с началом СВО.

В последние годы концепция получила новый импульс в условиях растущего консенсуса ученых по поводу происходящих климатических изменений как результата использования человечеством ископаемых источников энергии, финансово-экономического кризиса первых десятилетий XXI в., осознания ограниченности природных ресурсов, роста цен на продовольствие и сырьевые товары, вследствие чего более всего страдают беднейшие слои населения.

К реализации идей устойчивого развития экономики и укрепления национальной безопасности все активнее подключаются все участники международных отношений: международные организации, государства, бизнес, общественные организации, в т. ч. и образовательные учреждения.

Свой вклад в образование и исследования в этом направлении вносит и Финансовый университет при Правительстве РФ. Ведущий экономический ВУЗ страны обеспечивает подготовку квалифицированных специалистов в интересах национальной безопасности России.

Экспертное общество ФУ отмечает, что разработанная и утвержденная Правительством РФ Программа развития ФГОБУ ВО «Финансовый Университет при Правительстве РФ» до 2030 года (далее соответственно программа, университет) направлена на модернизацию и развитие университета и отвечает задачам инновационного экономического развития государства.

В разделе IV Мероприятия программы и этапы их реализации сказано, что безусловным приоритетом остается разработка образовательных программ, содержание которых отвечает требованиям образовательных стандартов, рынков труда и работодателей и способствует эффективному трудоустройству выпускников независимо от уровня образования.

Специфика преподавания в Финансовом университете заключается в особом внимании, уделяемом международным аспектам реализации концепции устойчивого развития экономики страны; защиты природы и объектов экономики от техногенных и экологических катастроф, анализу их последствий и способам ликвидации последствий.

Эксперт, доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Финансового Университета при Правительстве РФ, кандидат военных наук доцент Л. Н. Романченко отмечает, что этим аспектам кафедра уделяет особое внимание, в первую очередь через актуализацию рабочих программ, наличием соответствующих универсальных компетенций базовых дисциплин «БЖД» и ОВП».

В современных условиях высшего профессионального образования в России, с введением двухуровневой модели «бакалавриат – магистратура», перед студентами встает закономерный выбор: ограничиться получением диплома бакалавра или продолжить свое обучение в магистратуре.

Таким образом, дилемма получать или не получать степень магистра порождает целый спектр дискуссий как в обществе в целом, так и в студенческой среде в частности. Известно, что студенчество – это социально-демографическая группа, состоящая из молодёжи, обучающейся в высших учебных заведениях. Существенная социальная черта студенчества – его близость по характеру деятельности, интересам, ориентациям к социальной группе интеллигенции, специалистов. Студенчество – группа неоднородная не только по социальному происхождению, по демографическим признакам, но и по профессиональным особенностям, близким к чертам соответствующих групп специалистов.

Несмотря на различия своего социального происхождения и, следовательно, особенно материальных возможностей, студенчество связано общим видом жизнедеятельности обучением, т. е. образует определенную социально-профессиональную группу. Современная молодежь группируется по своим возможностям в сочетании с территориальным сосредоточением порождает у студенчества общность интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни, при этом следует учитывать, что у них один возраст, по отношению к другим социально-профессиональным группам.

В отличие от образовательной системы СССР современный студент не занимает самостоятельного места в системе производства, студенческий статус является заведомо временным, а общественное положение студенчества и его специфические проблемы определяются характером общественного строя и конкретизируются в зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности всей системы высшего образования.

Следовательно, студенчество, представляет собой специфическую социально-демографическую группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда, быта, социальным поведением и психологией, системой ценностных ориентаций, традициями и стоящими перед ними задачами, которые не всегда совпадают с желаемой для общества в целом, а иногда и для родителей конкретно.

Вместе с тем следует отметить, что, представляя собой специфическую группу учащейся молодежи, они обладают присущими только им особенностями, которые необходимо учитывать педагогическому составу высших образовательных учреждений в учебном процессе.

Студенчество – это довольно мобильная социальная группа, к числу специфических особенностей данного социума следует отнести следующие характерные черты:

На первое место еще со школьной скамьи выходит желание иметь Социальный престиж. Студенчество это сколоченная и подготовленная хорошо образованная часть молодежи.

Они стремятся любой ценой реализовать свою мечту получить высшее образование, понимая, что ВУЗ является одним из средств социального продвижения молодежи, а это служит объективной предпосылкой, формирующей психологию социального статуса престижа;

— Единый характер жизнедеятельности, как образа жизни, в течение четырех лет. ВУЗ определяет ритмичный, наполненный активной деятельностью спланированных мероприятий. Это проявляется в многообразии форм командной деятельности студентов в процессе учебы: группа; поток; факультет и т. д.

— Активное взаимодействие с различными социальными образованиями общества, а также специфика обучения в вузе приводят студенчество к большой возможности общения. Поэтому довольно высокая интенсивность общения – это ключевая специфическая черта студенчества;

— напряженный поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям в обществе. Эти стремления может являться положительным фактором, если информационная система используется разумно с тщательным анализом. Однако в силу недостаточности жизненного (социального) опыта, отдельные студенты могут попадать под воздействие радикальных взглядов на поведение в обществе, что мы встречаем в повседневной жизни нашей огромной страны.

Таким образом, современный студент в процессе обучения в вузе формирует свою социальную и профессионально-нравственную культуру, которая во многом зависит от работы преподавателя-наставника. Именно педагог должен обучать и направлять студента к творчеству, проявлять интерес к получению новых знаний, способность к анализу диалога с партнером его противоположному мнению, к смене стереотипов, а также давать направление на активную жизненную позицию. Доминирующим направлением, стержнем качества современного студента должна быть общественная активность – основная характеристика развития и совершенствование студенческой молодежи.

Для современного студента одинаково важно сегодня и умение «проявить себя» (выбрать сферу творчества, любимое занятие, хобби; определять свои возможности и способности, критически относиться к себе), и умение «подать себя» (заявить о себе). Однако анализ поведения в процессе учебного периода свидетельствует, что большая половина студентов учебной группы предпочитают пассивное ожидание, которое наименее продуктивно в современных реалиях.

В то же время Финансовый университет при Правительстве РФ предоставляет большие возможности обучения в магистратуре, получения образования высокого уровня, овладение аналитическими навыками, углубленными знаниями, обретение способности решать управленческие, аналитические задачи. Для студенчества это является, большой ценностью и они начинают осмысливать перспективу только когда становятся выпускниками.

Так данные исследования, на начальной стадии в рамках изучения ключевых компетенций рабочей программы дисциплин «БЖД и ОВП» представляют распределение ценностных приоритетов студентов. Эти данные показывают, что ценности частной жизнедеятельности (здоровье, родители, семья, друзья, любовь, образование) занимают лидирующие позиции в данном рейтинге. То есть, в первые два-три года для них профессиональные ценности не играют особой роли, как жизненная позиция для продолжения образования.

Образованность и профессионализм, можно утверждать не отмечается в качестве наиболее значимой жизненной ценности. Из опрошенных лишь 10% респондентов ставят перед собой задачи дальнейшее повышение образования.

Следовательно, формирование ориентаций на обучение в магистратуре должно базироваться на основных жизненных ценностях студенчества, которые им необходимы прививать с первого курса обучения в ВУЗе.

Эксперт ставит вопрос на обсуждение.

Какой он — этот «современный студент современной образовательной системы»? Какими качествами обучающегося он должен владеть?

Определяющих качеств успешного студента можно привести много: отличник, зубрила, всезнайка, усидчивый, целеустремленный к познанию истины или любимчик «препода», просиживающий днями за конспектированием лекций и подготовкой домашних работ, или тот, который задает много вопросов на семинарах? А, возможно, «хороший студент» – это тот, кто на каждом практическом занятии проявляет активность, показывает твердые знания по изучаемым темам и при этом способен получать по 10 баллов за семинар, а к промежуточной аттестации и зачету иметь необходимое их количество до 35–40 баллов? В нашей системе образовательного процесса у каждого преподавателя стереотип оценки понимания хороший современный студент также может быть свой.

Студент на занятиях должен быть максимально активным!

Важно объяснить студентам, что вопросы необходимо и полезно задавать, ведь это означает, что материал не остается в его конспекте, у многих их нет в принципе, он не ведет конспекта, а надо принуждать — убеждать. Вопросы помогают анализировать, систематизировать знания, либо логическим путем получать новые. Вопросы, заданные на занятии, помогут меньше времени проводить за домашним заданием. И, кроме того, работая в группе, одинаковые вопросы могут возникать у разных студентов, но некоторые из них могут просто-напросто постесняться их задать. Наша задача — мотивировать, расположить, создать такую атмосферу, чтоб студенты не боялись и не стеснялись. Вопросы – не ОТ незнания, а ДЛЯ знания.

Умеет быть организованным на занятиях!

Это касается не только распорядка подготовки к занятию, выполнения домашнего задания, но и самоорганизации на семинаре. Организованный студент будет понимать, что на каждое задание выделяется определенное время и не стоит терять ни секунды. Преподавателям необходимо постоянно напоминать, сколько выделено времени на семинары и на самостоятельную работу или сколько осталось времени до окончания занятия быть активным и собранным, для тренировки организованности проводить конкурс на лучший доклад презентации или доклада, интеллект карты и другие виды и формы занятий.

Современный студент должен знать золотое правило, что такое «вовремя выполненное задание и подготовка к занятию». Выполненное задание или подготовленная презентация, приход в аудиторию на лекцию или семинар или заданный вопрос преподавателю, — все должно быть вовремя. И не потому, что завтра уже этого нельзя сделать, а потому что завтра уже будет что-то новое, другое… и выполнение задания «на вчера» иногда уже не актуально, группа пошла вперед, студент изначально не успевает делать новые задания, не вливается в темы наших объемных лекций и приходит на занятия (семинары) не подготовленным. И все это, как снежный ком, собираются вопросы и пропуски в знаниях. Мы должны постоянно объяснять время от времени студентам о важности тайм-менеджмента и пунктуальности, об уважении к своему времени, своих одногрупников и, особенно ко времени преподавателя. Для закрепления – нужно поощрять тех, кто приходит вовремя или, кто вовремя высылает домашнее задание, активно работает на практических занятиях.

Современный студент – делает записи, ведет конспект, подчеркивает, составляет графики и таблицы.

Известно, что наш мозг запоминает малую часть услышанного, немного больше от увиденного, еще больше от пережитого. Как вывод, если студент просто прочитывает или прослушивает материал, шансы того, что у него останутся хорошие знания намного меньше, чем у того, кто прочитав или прослушав в группе, сделает записи, начертит карту мыслей, нарисует ассоциативный рисунок, несколько раз взглянет на свои записи после лекции — семинара. Мотивируйте студентов к визуализации своих мыслей на занятии, во время выполнения домашнего задания, проводите лексические и грамматические задания, где нужно выписать, найти, подчеркнуть, обвести и т. д., а проверив в конце занятия, покажите всей группе и поощрите студента баллами. Он их заработал не обязательно презентацией или только докладом.

Современный студент – ищет дополнительную информацию.

«Разобраться и усвоить нормативно правовые акты (НПА) Федеральные законы, Приказы МЧС России, все характеристики ЧС с их поражающими факторами» хорошему студенту не реально за семестр в два месяца. Он в школе не изучил достаточно глубоко основы теории предмета. Он должен обязательно заглянуть в еще пару источников, чтобы найти подходящее правило, синоним, определение, яркий пример или необычное сочетание. Наша задача дать конкретные источники методические рекомендации, кафедральные учебники и т. д.

Хороший студент проявит креативность в поиске информации и поделится ею с вами на семинаре. В его руках должны быть наши кафедральный учебные материалы всегда. Обязательно похвалите его за это. И не забывайте мотивировать остальных к поиску дополнительной информации: пусть это будут квизы, кроссворды, квесты, презентации и т. д., особенно журналы МЧС России и кафедры «Безопасность в современном мире».

Современный студент всегда работает в команде.

Групповые занятия станут еще эффективнее, если их участники будут работать вместе и помогая друг другу. Стоит объяснить студентам, что залог их индивидуального успеха кроется в успехе всей группы. На сайте кафедры есть наши медийные игры, сборники тестов, квесты, групповые дискуссии и презентации, давайте студентам задания делать видео ролики, где у каждого будет своя роль, где каждый из студентов будет отвечать за часть работы и будет знать, что успех команды – его успех и наоборот. Главное, укажите, где этот материал находится.

Современный студент активен на занятиях.

Мы знаем, что на наших семинарах более 50% студентов это молчуны и сидят они на галерке, спрятавшись за спинами своих передовиков. Однако молчаливые ученики – не всегда плохие. Их просто нужно расшевелить. Давать постоянно персональные задания. К ним можно и нужно находить отдельный подход. Сажайте менее разговорчивых с болтливыми в одну пару или команду, меняйте их местами, подбадривайте и всегда находите возможность задать персональные задания для работы на семинаре. Ставьте перед ними учебные вопросы «…а как Вы думаете, поступите, сделаете и т. д.» Он не должен просиживать на занятии без работы над собой.

Главное!!! Современный студент держит дистанцию в среде обитания.

Хороший студент – вежливый, отзывчивый и понимающий. Большей частью это зависит от нашего воспитания и от группы, его ближайшего окружения. Но главное, каким образом МЫ можем повлиять на поведение студентов. Как наставники, мы должны им помочь сформировать эти необходимые качества. Лишний раз напомните студентам, что, работая с преподавателем или с одногруппниками очень важно слушать друг друга, уметь вежливо перебить или задать вопрос. Напомните, что РУССКИЙ язык – язык вежливости, наведите пару примеров и регулярно практикуйте соответствующие фразы.

Задача преподавателя помочь создать нужную атмосферу для обучения, уметь мотивировать, поддерживать и поощрять. Не забывайте улыбаться, и вносить позитивный настрой в рабочую атмосферу учебного процесса.

В заключение следует сказать, что нам нужно вспомнить роман Тургенева «Отцы и дети» и понять, что проблема взаимоотношений поколений была всегда. В любую эпоху мы старшие почему-то считали, что новое поколение – люди неуважительные, менее ответственные и т. д., нет эта проблема несколько надуманная. Нельзя оценивать нынешнюю молодежь таким подходом, они не хуже и не лучше. Они просто другие: мобильные, креативные, творческие, с хорошим чувством юмора… Да, у них иная модель поведения – они более замкнутые, многие живут по принципу: «У меня всё ОК». Но при этом нас, как взрослых, даже удивляет их степень ответственности или отношение к дружбе, к браку, к семье, к Родине.

18 тысяч учащихся российских вузов принимают участие в специальной военной операции. Еще 30 тысяч являются членами семей бойцов, а волонтерство чего стоит. Среди тех, кто работает в зоне СВО, есть и ребята из Всероссийского студенческого корпуса спасателей (ВСКС). Сегодня корпус насчитывает уже больше 8 тысяч подготовленных и аттестованных членов, готовых в случае чрезвычайных ситуаций принять участие в спасательных операциях, а затем в работе по ликвидации их последствий. От многих добровольцев они отличаются опытом, организацией и дисциплиной. Большинство из них уже прошли проверку огнем и водой, работая на ликвидации лесных пожаров и в районах, пострадавших от наводнений, в разных частях нашей страны. Парни и девушки корпуса спасателей доставляют гуманитарные грузы, организуют их сбор и раздачу нуждающимся, восстанавливают разрушенные здания и важнейшие объекты инфраструктуры, помогают беженцам и тем, кто не захотел или не смог покинуть свои дома, оказавшиеся в зоне спецоперации.

Очень приятно, что ценности и их понимание у молодежи остаются прежними. Мы наблюдаем, что они стали относиться к учебе по-разному. Одни бросают все силы на учёбу стараясь приобрести необходимые знания и умения. Другая часть относится к обучению очень легко, не утруждая себя копируют все из интернета.

Однако надо понимать, что обучение в вузе, студенческая жизнь – это не только учёба, но и многостороннее развитие гражданина страны: творчество, спорт, социальная активность – всё, что помогает в гармоничном становлении личности. Или как мы говорим на лекциях — это Ваша активная ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. И сегодняшний студент, приходящий в наш ФУ, готов к такому разнообразному, восприятию мира. Какой бы проект мы ни начали – всегда встречаем их горячую поддержку. У нас очень много творческих, активных студентов. И что важно они увлечены научной деятельностью. Они пишут статьи, выступают с докладами на международных конференциях, пишут сценарии и создают глубокие творческие видеофильмы.

Романченко Леонид Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ
кандидат военных наук, доцент

Современное состояние геополитической обстановки в мире выдвигают новые угрозы и риски национальной безопасности страны. Они стали причиной Всемирного экономического и экологического кризисов. Различных видов и форм военных конфликтов с применение новых способов и видов оружия.

К реализации идей устойчивого развития экономики и укрепления национальной безопасности все активнее подключаются все участники международных отношений: международные организации, государства, бизнес, общественные организации, в т. ч. и образовательные учреждения.

Свой вклад в образование и исследования в этом направлении вносит и Финансовый университет при Правительстве РФ. Ведущий экономический ВУЗ страны обеспечивает подготовку квалифицированных специалистов в интересах национальной безопасности России не только через конкретные образовательные программы и научно-экспертную деятельность, но и через духовно-нравственное воспитание гражданина — патриота, знающего и ценящего исторические корни и культурно-нравственные ценности.» где в программы обучения студентов кроме базовых дисциплин «БЖД» и «ОВП» включены дополнительные программы: «Антитеррористическая защита природно-техногенных комплексов»; « Устойчивость экономики и территорий в условиях военных угроз»; «Экологический императив технологического развития»

Специфика преподавания в Финансовом университете заключается в особом внимании, уделяемом международным аспектам реализации концепции устойчивого развития экономики страны; защиты природы и объектов экономики от техногенных и экологических катастроф, анализу их последствий и способам ликвидации последствий.

Аналитик, доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Финансового Университета при Правительстве РФ, кандидат военных наук доцент Л. Н. Романченко отмечает, что этим аспектам кафедра уделяет особое внимание, в первую очередь через актуализацию рабочих программ, наличием соответствующих универсальных компетенций базовых дисциплин «БЖД» и «ОВП».

Педагогический состав кафедры осознает требование Президента страны и Минобрнауки, что содержание курса дисциплин их универсальные ключевые компетенции, цели и задачи обучения должны быть направлены на формирование у обучающихся:

— системы знаний, навыков и умений,

— а также ценностей, правил и норм поведения, связанных с осознанием принадлежности к истории российского общества, долга пред Родиной, развитием чувства патриотизма, гражданственности и защиты Отечества.

Главная задача курса – борьба со стереотипами о разрыве между обществом и государством. У общества и государства – общие идеалы, стремления и цели.

Анализ эффективности преподавания курса дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (далее-БЖД) за прошедшее годы (1990-2025гг), и с 2023г новой дисциплины «ОВП», свидетельствует, что за этот период в целом проделана большая работа по становлению и эффективному внедрению базовой дисциплины «БЖД» на всех уровнях образовательной системы государства. Вместе с тем до настоящего времени она в аспекте освоения профессиональных и универсальных компетенций «Безопасности жизнедеятельности», с стремительно изменяющейся средой обитания растущими катаклизмами опасных природных процессов недостаточно систематизирована, имеет ряд существенных проблем, которые необходимо решать, незамедлительно. К тому же проблемы еще более усложнились с введением новой дисциплины «Основы военной подготовки» (ОВП), которая также введена отдельными модулями в школьных и ВУЗ-их программах.

В Минпросвещении заявили, что сегодня в системе образования нужен «бесшовный переход», т. е. российская система образования налаживает бесшовный переход и преемственность от одного уровня к другому. Как заявил вице-премьер правительства Дмитрий Чернышенко: «…бесшовная система образования предполагает непрерывную связь между дошкольным, школьным, средним профессиональным и высшим образованием. Прохождение всех этих ступеней должно дать необходимые знания, компетенции, а также сформировать систему ценностей. Все этапы подготовки человека должны в итоге способствовать его успешному трудоустройству и качественной жизни».

Как изучается в школах теория «Основ безопасности и защиты Родины», мы видим на первом вводном семинаре в Финансовом университете при проверке остаточных знаний школьной программы. Нет этих знаний. Поэтому Кафедрой «БЖД» разработаны необходимые учебные материалы с целью восстановить провал знаний школьной программы.

Очень важно, чтобы образовательный процесс в ВУЗе был построен и направлен на соблюдение последовательного освоения знаний в комплексе со всеми базовыми дисциплинами: История, философия, иностранный язык и в том числе с профессиональными дисциплинами. Изучение теории базовых дисциплин начинается с первого курса. И тут возникают противоречия.

Что здесь имеется в виду? К примеру, рассматривая основную профессиональную образовательную программу высшего образования, реализуемую по специальности 38.05.01. «Экономическая безопасность» и специализации «Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности», да и все остальные направления необходимо:

1. Научные теорию базовой дисциплины «БЖД» давать не с первых дней обучения первого курса, а на втором или третьем курсе. В этом случае студент начинает понимать, зачем ему нужна теория и практика аспектов предмета «БЖД», что именно ему здесь надо освоить, какими ключевыми компетенциями овладеть и что он должен знать и уметь для будущей специальности по теории и практики «БЖД».

2. Анализируя программы дисциплин «БЖД» необходимо отметить, что она на всех этапах обучения, от, школьной и до бакалавриата, практически имеет одинаковое содержание. ВУЗы продолжают повторять, мягко говоря, недостаточно изученный материал школы.

3. В последнее время особо много обращают внимания на тот факт, что достижения целей в образовательном пространстве не всегда осуществляется эффективно, в части, касающейся приобретения выпускниками ВУЗов УНИВЕРСАЛЬНЫХ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ. Что это такое? Вернемся к теории этого понятия.

Анализ исследований этого понятия показывает, что термин «компетенция» может использоваться авторами как синоним знаний, умений и навыков. В то же время понятие «компетентность» является более широким по отношению к понятию «компетенция». – объединенную интеллектуальную и навыковую составляющую образования; – не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую; – результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и другие знания…

Образовательная компетенция – это социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, служащее для описания результатов образования.

Рассматривая формирование ключевых компетенций в контексте программы новой дисциплины «Основы военной подготовки» и «БЖД» в вузах следует отметить, как заявлено в письме директором департамента, что для этого Министерство науки и высшего образования совместно с Министерством обороны разработало соответствующий модуль для учебных программ бакалавриата и специалитета.

Экспертное общество ВУЗов отмечает, что в программе нет необходимых компетенций, какие указаны в ФЗ «О патриотическом воспитании граждан РФ «Патриотическое воспитание определяется как «система мер, направленных на формирование у граждан РФ высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины», а также ФЗ от 28 декабря 2024 г. № 550-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ от 30 декабря 2020 года N 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации»

Рекомендованная программа – это скопированное содержание программы 20–летней давности, с устарелыми терминами и давно отмененным министерством здравоохранения формулировкой термина «первая медицинская помощь». Разделы и тематика модуля повторяют тематический курс программы «ОБЖ», а также темы «современное оружие массового поражения («ОМП») радиационная, химическая и биологическая защита населения.

Разделы РПД дисциплины «ОВП» №8, 9: Темы №1 и №2. Военно-политическая и Правовая подготовка состоят из одной лекции, каждая из которых включает до четырех учебных вопросов, это важный и объемный материал, который определяет знания выпускника ФУ истории и политики страны: «Роль и место России в геополитической обстановке в мире и национальной безопасности государства»

Таким образом, сегодня в образовательной системе государства ключевыми являются важнейшие вопросы гражданской компетенции:

— Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн).

— Опыт и готовность проявления гражданственности в активной гражданской позиции в общественной жизни, отношение к статусу гражданина как ценности, управление поведенческими проявлениями статусно-позиционных атрибутов.

В современной геополитической и экономической ситуации они выходят сегодня на первый план в связи с военно-политическими событиями в стране и мире. Война с НАТО ясно показала, насколько тонкой является грань, отделяющая движение за гражданские права от разрушительных действий радикально настроенных активистов, оправдывающих фашизм, национализм и терроризм.

Такая сложная и необходимая тематика современности, которую необходимо тщательно рассматривать с обучающими и по ней нет семинаров, практических занятий. При этом содержание учебных вопросов не имеет ничего общего в принципе к идейно-патриотическому воспитанию.

Особое место сегодня и в образовательном процессе должно занимать Формирование у студентов морально-нравственных качеств и ценностей, воспитания патриотизма, одной из фундаментальных основ российскойгосударственности. Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте, и такой фундамент – патриотизм, ничего лучшего пока не придумали.

А ведь патриотизм — одна из главных опор общества и государства. От того, как сегодня мы воспитываем молодежь, зависит будущее России как современного, эффективного государства. 

Как отметил президент страны В. В. Путин, культурное самосознание и духовные, ценностные коды сегодня — объект жесткой конкурентности и противоборства, хорошо срежиссированных атак на социумы. Увы, попытки влиять на целые народы – подчинить их своей воле – такая же реальность современного мира, как и войны за энергоресурсы. И порой они приводят к падению целых государственных строев. — Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте, и такой фундамент – патриотизм, ничего лучшего пока не придумали. 

Второй важный момент – совершенствование образовательной политики. Настоящий патриот – человек образованный, подчеркнул Президент, тот, кто знает, как и чем помочь своей стране, что ей необходимо. В школах и ВУЗах важен воспитательный компонент, ведь именно там воспитывают новых граждан, а значит, определяют, каким будет российское общество через десять двадцать лет. Систему образования необходимо очистить от всего, что мешает формировать достойных членов российского общества.

Актуальность этой проблемы очевидна в связи с тем, что на сегодняшний день решение вопроса управления процессом патриотического воспитания является государственной задачей. Об этом свидетельствует Закон Российской Федерации «Об образовании». Эта важнейшая ключевая компетенция в РПД остается пока без достаточного внимания. Возникает вопрос: как можно воспитать патриотов своей страны, которые не знают даже основ отечественной истории? И не очень стремятся их знать. На чем обучать вчерашних школьников, если в РПД дисциплины «ОВП» нет темы по истории Великой Отечественной войны, героев наших предков.

Таким образом, сегодня необходимо в ВУЗах давать компетенции, которые отвечают современным требованиям для знаний выпускниками ВУЗов геополитической и экономической обстановке в мире, понимание Указа Президента РФ от 2 июля 2021 г. N 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, в котором сказано, что «…В настоящее время усиливается сплоченность российского общества, укрепляется гражданское самосознание, растет осознание необходимости защиты традиционных духовно-нравственных ценностей, возрастает социальная активность граждан, их вовлеченность в решение наиболее актуальных задач местного и государственного значения.

Перечень компетенций, которые в учебном процессе бакалавриата и специалитета не изучается или рассматривается поверхностно, без глубокого анализа и требующие обязательного включения в программное обучение следующие:

• Развитие мотивации к созидательной деятельности по преобразованию и совершенствованию внутреннего мира, отношений с людьми, окружающей реальности;
• система обеспечения национальной безопасности;
• стратегические цели обеспечения национальной безопасности;
• стратегические цели политики в области здравоохранения;
• стратегические цели обеспечения экологической безопасности и рационального природопользования;
• Тенденции трансформации терроризма. Противодействие терроризму;
• Развитие основ национального самосознания, ответственного отношения к самому себе, близким, обществу, природе и духовности; социально значимого поведения в изменяющихся условиях.

Эта задача может положительно решаться при следующих условиях:

1. Глубоко продуманной актуализацией тематики рабочих РПД «БЖД и ОВП», которые должны охватить все аспекты национальной безопасности государства на современном уровне развития мировой цивилизации.

2. Скоординированных единых учебников по истории как это уже сделано Минобрнаукой в среднем образовании и наличием материально-технических средств трех министерств: Минобрнауки, МО РФ и МЧС России.

3. Соответствие трудоемкости «РПД» целям, и выполняемым задачам, указанных современными универсальными компетенциями (Знать-владеть-уметь) т. е., достаточное количество практических занятий-семинаров.

3. Наличием новых подходов, интерактивных методов и форм обучения, которые необходимо применять, в условиях увеличения аудиторных занятий, а не от часов, условно выделенных на самостоятельную работу (Из 72ч. – 56ч.)

Рассматривая трудоемкость и содержание рабочих программ следует отметить, что за последние 5 лет Министерство науки и высшего образования после проведенного эксперимента с дисциплиной «БЖД» пришло к выводу значительного сокращения аудиторных занятий. В настоящее время трудоемкость РПД состоит из 72 часов, в т. ч., аудиторных 16 часов в то же время самостоятельная работа составляет 56 часов без единого часа контрольных занятий для проверки полученных знаний студентами. Известно из практики, что студенты в результате такой формы занятия, когда нет контроля, подходят к домашним работам формально, без усердия и прилежания, что мы наглядно видим уже на зачетах.

И наконец, о пресловутой Болонской, балльно-рейтинговой оценке, т. е. критериях оценки знаний в рамках сжатого формата обучения.

Учитывая формат аудиторных занятий (три семинара и четвертый зачет) в течение семестра, студент должен получить максимум до 35–40 баллов, а на зачете (30 студентов) преподаватель вынужден оценить глубину и полноту знаний теории и практики предмета за 3 минуты, т. е., оценить его ответы по трем вопросам минимум в сумме до 46 баллов, чтобы дотянуть обучаемого до отличной оценки (86 баллов) и не более.

В связи с этим, зачетные единицы предметов контрольная работа и зачет должны иметь иной формат, который позволит студентам раскрыть глубину знаний аспектов науки, теории и практики дисциплин «БЖД» и «ОВП», по содержанию в форме автореферата и курсовой работы.

А что студенты? У студентов при такой рейтинговой системе оценок может повышаться уровень стресса, неудовлетворенности собой. Быть готовыми всей группой на каждом семинаре и получить 10-15 баллов это в принципе не реально, поэтому, дотянуть до 100 баллов удается далеко не каждому, даже применяя другие инновационные критерии оценки студентов. У преподавателя нет возможности оценить студента таким количеством баллов. Многие обучающиеся воспринимают даже отличную оценку в 86, как большой компромисс. В прошлом они были бы отличниками или хорошистами. При балльно-рейтинговой оценке ощущают себя неудачниками.

Автор отмечает, что анализ педагогической работы кафедры «Безопасность жизнедеятельности в Финансовом университете при Правительстве РФ позволил выделить ряд проблем при подготовке кадров в сфере национальной, техногенной, экологической и экономической безопасности которые надо решать:

— подготовка современных педагогов в области науки, теории и практики дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» и «ОВП» для преподавания в образовательных учреждениях среднего и высшего образования в достаточной степени не востребована;

— экологическое профессиональное образование пока еще не является приоритетным, для выпускников ВУЗов;

— курсы повышения квалификации (обучения)преподавателей дисциплины «БЖД», а также курсы стажировки, проводимые в структурах МЧС России не имеют достаточных специальных программ по направлениям обучения национальной, техносферной, экономической и экологической безопасности, методик интерактивных видов обучения и практических занятий;

— нормативно правовые акты, образовательные стандарты, типовые учебные программы, а также аспекты теории дисциплин не в полной мере отражают постоянные изменения в федеральном природоохранном законодательстве и изменяющихся условиях системы гражданской защиты населения, в т. ч. ФЗ-68, которому в 2025 году исполнилось 30 лет.

Сегодня стремление граждан России к улучшению своей жизни через образования можно назвать социальным чудом, которое должно привести к экономическому росту государства. Экономика будущего – это инновационная экономика. Мы уже совершили инновационные прорывы в сфере Военно-промышленного комплекса (ВПК), что сделало нас мировыми лидерами, то же самое нам предстоит совершить, если можно так сказать, в гражданском экономическом пространстве, через образовательную систему, в т. ч. в контексте дисциплин «БЖД и ОВП» с учетом гражданской защиты мирного населения и войны с НАТО.

Романченко Леонид Николаевич
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ
кандидат военных наук, доцент

Мусорными полигонами или полигонами отходов называются специальные места, где оборудованы комплексы для длительного хранения, обезвреживания и изоляции отходов. Главными отличиями полигонов от свалок являются: санкционированность, законность, инженерное оснащение. Мусорные полигоны официально разрешены и регулируются законодательством. Для их строительства применяются современные инженерно-технические решения. Полигоны отходов созданы для изоляции и защиты окружающей среды, а также и человека.

Доцент кафедры «Безопасности жизнедеятельности» Финансового университета при Правительстве РФ, к.э.н. Рожков Р.С. отмечает, что с каждым годом наблюдается рост качества жизни и повышение уровня развития общества, что коррелирует с увеличением объемов производства и потребления различных благ. Это приводит к возрастанию количества отходов и увеличению площади и размеров полигонов и незаконных свалок. Разлагаясь, мусор попадает в почву, воздух и воду. Также при этом процессе выделяется токсичный газ, компонентом которого является метан. Воздух, который загрязнен, разносится ветром на большие расстояния, загрязняется грунт, грунтовые воды. Все это становится токсичным и непригодным для использования. Почва становится непригодной в течение нескольких десятков, а то и сотен лет после закрытия свалки.

Как правило на полигонах сосредоточены большие объемы горючих материалов. Это бумага и пластик, полиэтилен. Пластик при горении выделяет большое количество канцерогенов, которые являются особо опасными для жизнедеятельности человека.

Доцент кафедры «Безопасности жизнедеятельности» Финансового Университета при Правительстве РФ, к.в.н. Целуйко А.В. добавляет, что, попадая в организм, даже в микроскопических дозах, диоксин, который тоже выделяется при горении пластика, может привести к генным мутациям и опухолям. При попадании в организм диоксида азота, может быть вызвано раздражение дыхательных путей вплоть до отека легких. Здоровье человека может ухудшиться и мгновенно, и ухудшаться в течение долгого периода времени. Это может быть как частичная, так и полная утрата функций организма человека

Из года в год проблемы с утилизацией коммунальных отходов становятся причиной пожаров. Довольно частым явлением бывает возгорание газа, который выделяется отходами. Горение прекрасно поддерживает метан. Особенно если возгорание происходит в толще отходов, то происходит пролонгированное во времени тление, с выделением диоксинов, тяжелых металлов, цианистых соединений.

Доцент кафедры «Безопасности жизнедеятельности» Финансового Университета при Правительстве РФ, к.в.н. Григорьев С.М. считает, что потушить такие пожары очень сложно. Даже, если устранить открытый огонь, полигон не потухнет окончательно. Продолжают тлеть и отравлять почву более глубокие слои мусора.

Также Григорьев С.М. отмечает, что как мусорные полигоны, так и незаконные свалки являются, кроме того, еще и рассадниками насекомых, крыс и мышей. Которые, в свою очередь, являются переносчиками опасных инфекционных заболеваний, таких как: чума, бешенство, токсоплазмоз, туляремия. В странах с теплым климатом свалки и полигоны отходов становятся источниками так называемых трансмиссивных заболеваний, переносчиками которых являются в основном москиты и членистоногие. Это малярия, холера, лихорадка Денге, вирус Зика и другие опасные заразные заболевания.

Также на таких полигонах сконцентрированы такие отходы, как использованные батарейки, лаки и краски, бытовая химия, ртутные лампы, что может привести к химическому загрязнению окружающей среды и спровоцировать развитие ЧС, вплоть до межрегионального и федерального характера.

Таким образом, следует сделать вывод о том, что мусорные полигоны являются объектами повышенной опасности. Для их функционирования требуется разработка мер по предотвращению чрезвычайных ситуаций.

Функционирование данных полигонов может инициировать реализацию каскадных рисков и требует комплексного подхода по управлению мусороперерабатывающей отраслью в целом. Можно отметить, что для минимизации объема твердых коммунальных отходов, которые будут захоронены на полигоне, необходимо развивать подходы по сортировке отходов домохозяйствами, методы стимулирования и мотивации, разрабатывать технические комплексы и системы, которые помогут заблаговременно проводить сортировку. Также необходимо осуществлять строительство и эксплуатацию по современным стандартам, осуществлять надзор, контроль и мониторинг, проводить рекультивацию закрытых полигонов. То есть развивать комплексный стратегический подход по управлению данными рисками.

Рожков Р.С. отмечает, что стратегическое управление мусороперерабатывающей отраслью — это многомерный и непрерывный процесс. Его успех зависит от слаженного взаимодействия государства, бизнеса и общества. Стратегия не может ограничиваться лишь строительством заводов; она должна охватывать все звенья цепочки — от экологического просвещения гражданина, бросающего фантик в нужный контейнер, до промышленника, использующего вторичный пластик в своем производстве. Только такой комплексный подход позволит превратить отрасль из затратной в прибыльную и превратить «мусорную проблему» в источник ресурсов для устойчивого развития.

Таким образом, мусорные полигоны перестали быть локальной проблемой отдельных районов. Сегодня это объекты повышенного риска, способные спровоцировать чрезвычайные ситуации разного характера. Их опасность носит комплексный характер, угрожая населению и территориям. Без кардинального пересмотра политики обращения с отходами, перехода к экономике замкнутого цикла и внедрения наилучших доступных технологий мы продолжаем жить рядом с «тихими» бомбами замедленного действия, чей часовой механизм может остановиться в любой момент.

Рожков Роман Сергеевич
доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
кандидат экономических наук, доцент

Григорьев Сергей Михайлович
доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
кандидат военных наук, доцент

Целуйко Андрей Викторович
доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
кандидат военных наук, доцент

Использование боевого опыта ветеранов в учебном процессе – это ценнейший ресурс, способствующий эффективному развитию молодого поколения военнослужащих. Такой подход позволяет передать будущим защитникам отечества бесценные знания и навыки, добытые кровью и потом предшествующих поколений.

По оценкам экспертов, около 80% опрошенных офицеров отмечают: использование боевого опыта в процессе командирской и боевой подготовки повышает у них интерес к учебе, учит тактически мыслить, позволяет критически оценить собственную профессиональную подготовку. По их мнению, использование боевого опыта в боевой подготовке позволяет разнообразить занятия, вооружает конкретным фактическим материалом для последующего обучения своих подчиненных.

Основными направлениями интеграции боевого опыта ветеранов в образовательный процесс могут являться:

1. Встречи и лекции: Организовать встречи студентов и курсантов с ветеранами, в ходе которых они могут поделиться своими воспоминаниями, рассказать о личном опыте и представить интересные случаи из фронтовой жизни.
2. Семинары и мастер-классы: Привлекать ветеранов к проведению тематических семинаров и практических занятий, посвящённых особенностям ведения боя, поведению в экстремальных ситуациях, психологии победителя.
3. Научно-исследовательская работа: Предложить студентам подготовить исследовательские проекты, связанные с историей Великой Отечественной войны, локальных конфликтов, жизнью фронтовиков и послевоенным периодом.
4. Патриотическое воспитание: Формировать любовь к родине и чувство долга посредством изучения примеров героизма, чести и доблести наших дедов и отцов.
5. Экскурсии и походы: Посещения памятных мест, мемориалов, музеев, краеведческих экспозиций, экскурсионные маршруты вдоль дорог славы и маршрутов боевых действий, способствуют лучшему пониманию исторического наследия и пробуждают интерес к изучению отечественной истории.

Интеграция боевого опыта ветеранов в учебный процесс способствует глубокому осмыслению прошлого, бережному отношению к традициям и формирует устойчивый иммунитет против искажения исторической правды и фальсификации фактов.

Косенок Ю.Н.
Профессор кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
Доктор технических наук, профессор

Целуйко А.В.
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ,
кандидат военных наук, доцент

Вооруженные силы являются ключевым институтом, обеспечивающим безопасность и обороноспособность любого государства. Однако военное ведомство – это не только система вооружений и боевых подразделений, но и сложная социальная организация со своими нормами, ценностями и взаимодействиями внутри общества и с ним самим.

Военная служба традиционно воспринимается как особый вид деятельности со своим социальным статусом и культурой, который составляет «военную субкультуру». В разных странах, несмотря на их военное назначение, существуют отличительные особенности социального состава вооруженных сил, мотивации военнослужащих и их взаимоотношений с гражданским обществом. В России, например, военная социология выделяет характерные черты организации, такие как консерватизм, закрытость и патриотическая идеология, которые сочетаются с современными социальными реалиями, где для многих молодых людей служба — это прежде всего стабильный доход и социальные гарантии. На Западе особое внимание уделяется вопросам гендерного равенства в армии, социального контроля и реабилитации ветеранов, а также взаимодействию вооруженных структур с обществом через призму общественного мнения и информационных технологий. В Соединенных Штатах, например, реформы после исторических периодов дискриминации способствовали формированию более инклюзивной армии, где расовые и гендерные барьеры все больше стираются, хотя исторически некоторые ограничения оставались, как это было в случае с запретом на службу чернокожих в Военно-воздушных силах перед Второй мировой войной. Однако, с приходом Трампа в качестве президента, начались обратные тенденции.

В международном измерении военные ведомства разных стран развивают сотрудничество, которое выходит за рамки военных операций и включает гуманитарные аспекты, социальные гарантии для военнослужащих, культурный обмен и совместные проекты в области военного образования и спорта. Таким образом, государства — участники СНГ осуществляют многостороннее военное сотрудничество, направленное на укрепление мира и обеспечение безопасности, которое включает координацию социальных программ, обеспечение прав военнослужащих и членов их семей, а также совместное участие в миротворческих операциях под эгидой Организации Объединенных Наций. Эти межгосударственные отношения способствуют укреплению доверия и добрососедских отношений, поддержанию стабильности, а также интеграции военно-социальных институтов, что отражается на уровне личного состава вооруженных сил. Совместные культурные мероприятия и адаптационные программы для военнослужащих позволяют сформировать профессиональное сообщество, способное эффективно реагировать на современные вызовы безопасности и поддерживать высокий моральный дух.

Современная военная служба трансформируется под влиянием экономических, политических и социальных факторов. Роль армии меняется от института, ориентированного на идеалы долга и чести, к организации, где важны рыночные механизмы, социальные гарантии и психологическая поддержка. Важность социальной реабилитации ветеранов, адаптации участников боевых действий и интеграции вооруженных сил в общество растет, особенно в странах, принимающих активное участие в международных конфликтах и миротворческих миссиях.

Некоторые интересные факты из мировой военной практики:

— Граждане Японии добровольно вступили в армию Антанты во время Первой мировой войны, несмотря на то, что их страна недавно воевала в составе этой коалиции, что свидетельствует о сложности и динамизме социальных и международных отношений в военной сфере.

— Национальная гвардия Саудовской Аравии, созданная в 1917 году, сформирована из представителей племен, лояльных королевской семье, и насчитывает около 160 000 человек, что делает ее одной из крупнейших гвардейских формирований в мире. Ее главная задача — защита королевского дома и поддержание внутреннего порядка.

— Французская военная полиция подчиняется Национальной жандармерии и насчитывает более 100 000 жандармов. Они выполняют сложные правоохранительные функции в армии, охраняют посольства за рубежом и участвуют в миротворческих миссиях, что делает их одной из крупнейших структур армейской полиции в мире.

— В Италии функции военной полиции выполняют карабинеры, уникальная организация с двойным подчинением Министерству обороны и министерству внутренних дел. Карабинеры не только обеспечивают порядок в армии, но и борются с организованной преступностью, а также участвуют в международных операциях.

— Во многих странах военная служба исторически ассоциировалась с определенными этническими или племенными группами. Например, в Саудовской Аравии Национальная гвардия укомплектована представителями племен, лояльных королевской семье, что подчеркивает политическую и социальную функцию военных ведомств.

Военные ведомства разных стран неразрывно связаны с общественными отношениями как внутри страны, так и на международном уровне. Их роль выходит далеко за рамки вооруженной борьбы, охватывая вопросы социальной адаптации, культурного взаимодействия и сотрудничества в области безопасности. Изучение этих аспектов позволяет глубже понять, как военная организация функционирует как социальный институт и какую роль она играет в формировании мира и стабильности в мировом сообществе.

Зельский Алексей Георгиевич
Старший преподаватель кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве Российской Федерации

Военная форма — это специализированная одежда, которая служит принадлежностью к определенному виду вооруженных сил, их категории и принадлежности к подразделению, а также служит признаком дисциплины и порядка.

Эволюция военной формы, охватывающая период от Российской империи до постсоветского периода, представляет собой сложный процесс, в ходе которого постоянно происходили различные изменения и стремление к эстетической привлекательности, функциональности и практичности.

Если углубиться в историю, то в Древней Руси не было военной формы как таковой. Итак, при Петре Великом военная форма стала похожа на дворянский костюм. В те времена об удобстве для военнослужащих не думали, поэтому униформа надолго стала более сложной, но чрезвычайно красивой с точки зрения эстетики внешнего вида того времени, что придавало военным более благородный вид.

Все изменилось в начале правления Екатерины Великой, когда военная форма была упрощена. Форма стала проще в пошиве, дешевле и в определенной степени удобнее. Упрощение формы касалось только пехоты, но кавалерию эти изменения практически не затронули.

В царствование императора Александра 1 произошли изменения, которые, с точки зрения практичности, скорее во много раз ухудшили положение солдат. С эстетической точки зрения такие изменения могли бы быть направлены на создание более подтянутого и официального внешнего вида, однако в ущерб комфорту они стали еще более сложными, чем во времена Петра Великого.

При Николае 1 приоритет внешнего величия стал ещё выше. В те времена стремление к идеализированному, но непрактичному образу было слишком велико. Эстетика здесь была подчинена достижению статного силуэта, который ассоциировался с дисциплиной и военной мощью.

В эпоху Александра II военное министерство начинает задумываться о практичности. Более просторный крой и возможность носить теплое нижнее белье, которое тогда было необходимостью для солдат в холодное время года. С практической точки зрения можно сказать, что униформа стала более удобной, что могло бы способствовать повышению морального духа войск и их продуктивности. В 1860 году приказом военного министра была введена «гимнастерка». Белые гимнастические рубахи были введены в 1869 году в качестве элемента летней походной формы одежды военнослужащих Туркестанского военного округа. Гимнастерки оставались форменной одеждой донских казаков в Первую мировую войну.

В 1943 году, во время Великой Отечественной войны, произошли значительные изменения, которые имели четкую практическую направленность. Возрождение погон было символичным, но могло иметь и практическое значение. С точки зрения эстетического облика, возвращение к более традиционным элементам может быть признаком необходимости поднять моральный дух и укрепить преемственность.

В 1980-х годах создание унифицированных полевых костюмов («афганок») свидетельствует о явном стремлении к практичности униформы для различных условий службы. «Афганка» была спроектирована с учетом климатических условий и интенсивности боевых действий. Значимость эстетической составляющей отошла на второй план по сравнению с функциональностью.

После распада Советского Союза, в 1994 году, президент Борис Ельцин ввел новую военную форму, которая, скорее всего, должна была символизировать новую эру и разрыв с советским прошлым.

Интересно, что в 2010 году был представлен проект Валентина Юдашкина, который стал попыткой совместить эстетику и практичность на современном уровне. Перенос плечевых ремней, использование липучек, приталенный крой верхней одежды и отказ от ботинок с портянками – все это направлено на достижение более современного, стильного внешнего вида и повышенного удобства.

В 21 веке продолжается процесс развития униформы, которая будет выглядеть современно и соответствовать лучшим международным стандартам, сочетая в себе элементы парадной эстетики и полевой функциональности.

В данной статье не ставилась цель провести глубокое всестороннее исследование. Сделать это невозможно в формате статьи. Подытоживая, отметим, что история военной формы в России – это динамичный процесс, в котором элементы эстетики, необходимые для внушения уважения и дисциплины, постоянно сталкиваются с необходимостью обеспечения максимальной практичности.

Зельский Алексей Георгиевич
Старший преподаватель кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»