2026 март

Для чего рожден человек? Наверное, не для того чтобы дразнить собаку, или уплетать гамбургеры или сплетничать с соседями, или ночи напролет «залипать» в гаджетах. Это тоже жизнь. Но, это только часть ее, и как понимаем, не самая лучшая и важная. В жизни все гораздо сложнее. Как говорят, жизнь — это подарок тебе от Бога, а прожитая тобой жизнь – это твой подарок Богу.

Каждый человек рождается с определённой миссией, целями и задачами, которые ему предназначены судьбой. Эти предназначения уникальны для каждого из нас, они как путеводная звезда, которая указывает путь.

Однако в суете повседневной жизни, под воздействием жизненных трудностей, страхов и давления общества, человек часто теряет связь с этой внутренней звездой. Он забывает о своей миссии, сбивается с пути, начинает жить по навязанным шаблонам, забывая о самом главном — о том, кто он есть и зачем пришёл в этот мир.

Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Финансового университета при Правительстве РФ Пименов Николай Анатольевич, считает, что наша задача, как педагогов, наставников и просто неравнодушных людей, — помочь молодому человеку вернуться к себе, найти себя, не потерять себя. Важно помочь ему осознать, что он не просто часть системы или общества, а личность с уникальным предназначением. В своей жизни он может оставаться верным своим ценностям, раскрывать свои таланты и, самое главное, следовать своей миссии.

 Как писал Николай Бердяев: «Человек есть существо, сотворённое для творчества, для раскрытия своей внутренней свободы и предназначения».

Каждому человеку, на определенном этапе своей жизни приходиться решать самые разные задачи, искать алгоритмы решений очень важных смыслообразующих проблем. В своей жизни, мы зачастую сталкиваемся с задачами, которые кажутся не просто сложными, но порою и невыполнимыми.

Для студентов это может быть сложный экзамен, масштабный проект или выбор жизненного пути. Для преподавателей — ответственность за образование, воспитание и поддержку молодого поколения, которое сталкивается с вызовами современного мира.

Однако действительно ли существуют задачи, которые нельзя выполнить, или это всего лишь вопрос правильного подхода, веры в себя и понимания своего предназначения?

Барьеры на пути к выполнению любой задачи условно можно разделить на две категории.

Во-первых, личностные барьеры: страх неудачи, боязнь разочаровать окружающих, перфекционизм, из-за которого каждое действие сопровождается сомнением, и недостаток уверенности в своих силах.

Во-вторых, внешние факторы: ограниченные ресурсы, нехватка времени и поддержки, давление со стороны общества и системы, требующей быстрых и видимых результатов. Эти барьеры особенно остро проявляются в образовательной среде.

Практика показывает, студенты часто чувствуют себя перегруженными. Многие из них, не видят реальной ценности в том, что делают и воспринимают учебу лишь как средство для получения диплома — «бумажки». Преподаватели же сталкиваются с вызовами, связанными с передачей знаний в условиях тотальной цифровизации и единого информационного поля, необходимостью поддерживать интерес учащихся и сохранять собственную мотивацию.

В образовательной системе сложился стереотип, будто успех студента измеряется только оценками. Но оценка — это лишь формальный инструмент, который не отражает глубинного понимания человека, его внутреннего духового роста, стремлений и ценностей.

Преподавателям важно помнить: за подачей знаний стоит нечто большее. Воспитательная работа не менее важна, чем образовательная. Она должна быть направлена на формирование у студентов основополагающих ценностей, поиск смыслов и осознание своего предназначения.

Как писал Лев Толстой: «Смысл жизни — в единении с бесконечным». Без понимания этого невозможно построить ни устойчивую личность, ни гармоничное общество. Задача преподавателя — не просто передать информацию, а помочь студентам задуматься о себе как личности индивидуальной и неповторимой в этом мире. И здесь, самое главное, не побояться задать, наверное, самый сложный вопрос – а для чего я живу, в чем моя миссия? Вернуться к себе, не потерять себя – вот задача!

Доцент Пименов Н.А., считает, что молодой человек должен прийти к пониманию, что его миссия выходит за рамки экзаменов и карьерных достижений. Истинное предназначение человека — жить осмысленно, в согласии с собой и с миром.

Сегодня, в условиях глобального передела мира, обострения военных и экономических конфликтов, высокорисковой и кризисной среды, вопрос смыслообразующего мировоззрения становится особенно актуальным.

Человек, не понимающий, ради чего он живёт, теряет устойчивость, способность противостоять трудностям. Подтверждение тому является увеличение среди молодежи тревожности, панических атак, что приводит к депрессии, нервным срывам, вплоть до суицидальных проявлений.

 Как писал Фёдор Достоевский: «Тайна человеческого бытия не в том, чтобы только жить, а в том, чтобы знать, для чего жить».

Современный мир бросает вызов каждому из нас. Без прочного фундамента в виде осознанного мировоззрения, основанного на ценностях, человек становится уязвимым перед хаосом и неопределённостью. Поэтому задача преподавателей — не только обучать, но и помогать формировать этот фундамент, побуждая студентов задумываться о смысле своей жизни, о своих целях и миссии.

Несмотря на все сложности и барьеры, любая миссия становится выполнимой, если подойти к ней с правильной стратегией. Любую сложную задачу можно разбить на этапы и ставить перед собой достижимые цели.

Методика SMART помогает формулировать цели так, чтобы они были конкретными, измеримыми, достижимыми, релевантными и ограниченными по времени. Важно понимать, зачем ты делаешь то, что делаешь.

Для студентов это осознание, что учеба открывает двери в лучшее будущее. Для преподавателей — понимание своей миссии как наставника и проводника.

Преподаватели могут задавать студентам вопросы, которые помогут им задуматься о главном: кто я, в чём моё предназначение, какие ценности я считаю важными. Это очень важные, необходимые, смыслообразующие вопросы. Ответы на них укрепляют личность, помогают найти мотивацию и справиться с трудностями.

Даже самая сложная миссия становится выполнимой, когда есть поддержка. Это может быть помощь наставников, командная работа, вдохновение от окружающих. Ошибки — это не провал, а часть пути.

Как писал Антон Чехов: «Без ошибок невозможно двигаться вперёд». Преподавателям важно учить студентов принимать свои неудачи как опыт, который приближает к успеху.

Лев Толстой однажды сказал: «Я был бы несчастливейшим из людей, ежели бы я не нашел цели для моей жизни – цели общей и полезной…».

Осознание своей миссии помогает человеку стать цельной личностью. Это даёт силы преодолевать любые жизненные трудности, видеть смысл даже в самых сложных ситуациях. Преподаватели играют ключевую роль в этом процессе. Они могут стать теми, кто вдохновит своих студентов задуматься о главном, поможет увидеть за рамками учебы и экзаменов реальный мир, полный возможностей.

Миссия кажется невыполнимой, только если мы боимся смотреть на неё с открытым сердцем. Но стоит поверить в себя, найти поддержку, задать себе правильные вопросы, как она становится достижимой.

Для студентов это шанс раскрыть свои способности и найти своё место в жизни. Для преподавателей — возможность не только обучить, но и вдохновить, помочь молодому поколению стать сильнее, мудрее и увереннее в себе.

Наше предназначение как людей — искать смысл, создавать ценности и следовать своей миссии. И если мы это помним, то никакие кризисы и вызовы не смогут нас сломить. Как говорил Фёдор Достоевский: «Смысл жизни в том, чтобы жить во имя чего-то великого».

Пименов Н.А.
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Современный мир находится в эпицентре беспрецедентных технологических изменений, которые оказывают глубокое и многогранное влияние на все сферы человеческой деятельности, включая науку и образование. Система образования, в свою очередь, вынуждена адаптироваться к этим изменениям, чтобы готовить специалистов, способных не только понимать, но и активно участвовать в создании и применении новых технологий.

Широкое внедрение цифровых технологий и автоматизированных систем приводит к изменению структуры рынка труда. Исчезают одни профессии и появляются новые, требующие иных навыков. Технологическое развитие требует от специалистов постоянного обновления знаний и навыков ИИ становится неотъемлемой частью многих отраслей, от производства до медицины, что формирует концепцию непрерывного обучения на протяжении всей жизни. Это требует от системы образования подготовки специалистов, способных разрабатывать, внедрять и использовать ИИ-решения.

Это ставит перед образованием задачу переориентации учебных программ на развитие компетенций, связанных с цифровой грамотностью, анализом данных, программированием и управлением сложными системами.

Влияние этих тенденций на систему образования проявляется в изменении содержания образования и развитии новых форм обучения. В условиях быстро меняющегося мира критическое мышление, креативность, коммуникабельность, умение работать в команде и адаптивность становятся не менее важными, чем технические знания.

В этом контексте научные школы являются фундаментом для подготовки высококвалифицированных кадров, способных двигать инновационную экономику. Их роль в этом процессе многогранна, и в первую очередь направлена на воспитание этической ответственности, формирование фундаментальных знаний и критического мышления, развитие исследовательских компетенций и умений монетизировать результаты своих исследований, привитие навыков решения сложных проблем, а также создание сетей и профессиональных связей.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, является флагманом в области финансовых наук, и будучи одним из ведущих экономических вузов страны, активно интегрирует технологические инновации в свои исследования и образовательные программы, формируя компетенции для цифровой экономики.

Такая позиция обусловлена тем, что традиционно, однако его научная деятельность давно вышла за рамки узкоспециализированных направлений. Современные научные школы Финансовый университет при Правительстве РФ активно исследуют вопросы, связанные с цифровизацией финансового сектора, изучением новых форм привлечения капитала, развития венчурного финансирования, краудфандинга.

В Университете исследуется экономика влияния знаний на формирование человеческого капитала, и, в частности, рассматриваются вопросы роли образования, науки и инноваций в формировании человеческого капитала, способного к генерации и внедрению новых технологий. На основании данных исследований разработаны методики оценки и повышения эффективности инвестиций в человеческий капитал. Также проводится анализ влияния цифровых технологий на структуру экономики, формирование новых бизнес-моделей, развитие цифровых платформ и экосистем. Исследования охватывают вопросы цифровой трансформации промышленных предприятий, сферы услуг и государственного управления.

Большое внимание уделяется вопросам управления технологическими рисками и безопасностью на объектах экономики. В результате исследований ученых и студентов Финансового университета разработаны научно-практические подходы к идентификации, оценке и управлению рисками, связанными с внедрением новых технологий, включая кибербезопасность, информационную безопасность и защиту персональных данных.

По мнению Балицкого П.С., к.воен.н., доцента кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Финансового университета при Правительстве РФ и Масалевой М.В., к.т.н, доцента кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Финансового университета при Правительстве РФ важным аспектом вклада Финансового университета является его активное участие в разработке научно-обоснованных рекомендаций для органов государственной власти и бизнеса. Это позволяет трансформировать научные знания в конкретные управленческие решения и законодательные инициативы, способствуя созданию благоприятной среды для инноваций и технологического прогресса. Опыт научных школ Финансового университета в технологическом развитии экономики демонстрирует комплексный и многогранный подход к решению этой стратегически важной задачи.

Такая позиция подтверждается тем, что ведущие исследователи научных школ Финансового университета участвуют в формировании государственной политики в области технологического развития и цифровой экономики. Это и работа экспертов в составе различных советов, рабочих групп и комиссий при Правительстве Российской Федерации, Центральном банке, Министерстве финансов и других ведомствах при разработке концепций и стратегий цифровой трансформации, экспертизе законодательных инициатив, проведении прикладных исследований по заказу государственных органов и крупных компаний и др.

Университет регулярно проводит конференции, форумы и круглые столы, где представители науки, бизнеса и власти могут обмениваться мнениями, обсуждать актуальные проблемы и вырабатывать совместные решения по вопросам технологического развития. Такое активное взаимодействие с органами государственной власти и бизнесом позволяет Финансовому университету не только влиять на формирование экономической политики, но и обеспечивать практическую применимость своих научных разработок, способствуя их внедрению в реальный сектор экономики.

Следует отметить, что междисциплинарный характер исследований, проводимых в Финансовом университете, позволяет охватывать широкий спектр вопросов, связанных с технологическим развитием, от теоретических основ до практических аспектов внедрения и регулирования. Разработка новых образовательных программ, ориентированных на цифровые компетенции, и активное привлечение студентов к проектной деятельности обеспечивают подготовку высококвалифицированных специалистов, готовых к вызовам современной экономики.

Балицкий П.С.,
к.воен.н., доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ

Масалева М.В.,
к.т.н, доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Финансового университета при Правительстве РФ